二零一六年第2期（总第142期）.docVIP

2014年第2期（总第142期） 主编：东南大学研究生院 电 话：(025间：2014年3月7日 传 真：(025地址：逸夫建筑馆二楼 E-mail: gsdis1@seu.edu.cn 本期内容 抓好研究生创新能力培养，坚持学位授予质量 ——实施《东南大学博士研究生申请博士学位时科研成果考核标准(修订)》（2013年版）…………………………………………………………………………………1 对我国工程博士专业学位管理模式的探索………………………………2 简讯研究生总结会我校顺利完成2014年硕士生统考工作 何正球 摘要：我国刚刚开展工程博士专业学位试点，虽然欧美等国家已有不少经验可供借鉴，但在国内还刚开始试点。在工程博士专业学位研究生的管理模式上，探索建立以规章制度为本、研究生自主管理为主、导师指引为辅的项目管理模式，为工程博士培养创造良好的环境和氛围。 关键词：工程博士；管理模式；探索 从1967年美国底特律大学率先实行工程博士专业学位研究生培养以来，工程博士专业学位研究生培养已在欧美等国家得到快速发展，其培养的人才也得到了社会的广泛认可。 2011年2月，国务院学位委员会第二十八次会议审议通过了《工程博士专业学位设置方案》，预示着我国工程博士专业学位研究生培养的正式启动。我国首先批准25个单位在电子信息、先进制造、生物与医药、能源与环保等四大领域开展工程博士专业学位研究生培养的试点，也是在学习和借鉴欧美等国家的成功经验，这既是对我国学位制度的一个完善，也是对我国开展试点工作单位的一个全新的考验。2012年首批工程博士专业学位研究生已经完成招生录取工作，进入培养环节。如何在学习和借鉴欧美等国家成功经验的基础上，结合我国国情，探索适合工程博士专业学位研究生培养需要的管理模式，这是一个值得我们深思的重大课题。 一、我国工程博士专业学位研究生培养目标 工程博士是一种专业博士学位，它和学术性博士学位存在显著差异，首先就体现在两者的培养目标上。从欧美等国家来看，学术性博士学位主要是以为高校和科研机构培养高层次的教学及科研型人才为主要目标，强调学术研究，要求学位获得者在科学知识、学科领域研究方面有原创性；工程博士专业学位是以为企事业等职业团体培养高层次、复合型、应用型专门人才为主要目标，要求学位获得者必须具备较强的工程应用实践能力和组织领导能力、管理能力、协作能力等职业发展能力。 1996年，国务院学位委员会第十四次会议审议通过了《专业学位设置审批暂行办法》，对专业学位的设置目的、特点、层次、审批、培养、管理等作了制度化的规定，指出设置专业学位的目的是为完善我国学位制度，加速培养经济建设和社会发展所需要的高层次应用型专门人才；专业学位作为具有职业背景的一种学位，目的是培养特定职业高层次专门人才。2011年5月16日，在全国工程博士专业学位研究生教育咨询专家组成立暨第一次扩大会议上，国务院学位委员会副主任委员、教育部副部长杜占元讲话指出，工程博士专业学位研究生教育要结合国家重大专项，在国家急需的领域开展适度规模的培养，努力造就一批工程技术领域的领军人才。 本文认为，我国学术性博士学位也主要是为高校及科研机构培养高层次的教学及科研型人才。工程博士专业学位是围绕国家重大科技专项，致力于培养具备解决重大工程实际问题、具有国际化视野的领军人才，为国家培养工程领域急需的高水平的具有技术创新能力和组织管理能力的总工程师、总设计师；工程博士专业学位获得者应该具有相关工程技术领域坚实宽广的理论基础和系统深入的专业知识，具有解决复杂工程技术问题、进行工程技术创新以及规划和组织实施工程技术研究开发工作的能力，能在推动产业发展和工程技术进步方面作出创造性成果。 二、工程博士专业学位研究生管理中应该注意避免的问题 从我国专业学位研究生教育试行以来，也出现了一些问题，作为试点的工程博士专业学位研究生培养，需要尽可能避免出现类似的问题： 第一，专业学位研究生和学术性研究生的政策不一致，导致专业学位研究生低人一等。在招生上，两者用同一份试卷考试，分数高的录为学术性研究生，分数低的转为专业学位研究生。在奖励机制上，专业学位研究生要全额缴纳学费，而且没有奖学金和生活费，现在有些高校稍微做了调整，保送的研究生不用缴纳学费，其他的还需要缴纳学费，但和学术性研究生相比，还是有很大差距。这些政策就先天造成专业学位研究生不如学术性学位研究生，给社会和学生造成极大误解。 第二，专业学位研究生和学术性研究生的培养方案还是一样的，没有体现专业学位的目的和要求。很多高校在专业学位研究生的培养中还是习惯使用学术性研究生的培养方式，还是相同的教材、课程体系和实践环节，还没有形成和学术性研究生相区别的有自身特