多媒体在初中数学教学中的运用.pdfVIP

学男之毫器． 一一 一 一一 垒塾堂塾查垒鱼壑呈垫委垒 于讨i瓜再≮i百＼一． 一一一一一．． 多媒体在初中数学教学中的运用 鲁冠英(河北省秦皇岛市第十五中学066000) 数学教学是集形象思维、抽象思维与逻辑思维于一体的综 约了时间，又让学生通过仔细观察完成了教学任务。二是在进 合活动，具有抽象性、逻辑性强的特点，初中阶段的学生以形象 行练习时，教师抄写习题，占用了部分时间，还可能会出现由于 思维能力为主，抽象思维能力较弱，在传统数学教学中，对一些 书写不清而导致学生抄写错误。或后面的同学看不清的问题，而 抽象性较强的知识理解起来难度较大。而随着现代科技的发展 采用多媒体，可以事先设计好习题，待到课上需要时，直接调出， 及计算机技术的广泛运用，使教育教学手段发生了一系列深刻 这样既节省时间，让学生有更多的时间来做题，提高了课堂时间 的变革。多媒体教学集鲜艳的色彩、动态的画面及悦耳的音乐 的利用率，同时教师也可以利用这段时间来进行巡视，发现问题 于一体。改变了传统教学中“一支粉笔、一块黑板，一本教材”单 及时解决，进行个别化辅导，这样将枯燥无味的练习课变得生 调乏味的教学方式，利于将抽象的数学知识形象化、具体化，尤 动、富有趣味性，营造出一种轻松愉快的课堂氛围，同学们的主 其是将多媒体技术与传统教学手段相结合，使学生的学习更直 动性、积极性高涨，兴趣盎然。实践证明，在新授课、复习课或练 观、更生动，使学生对知识理解更透彻、掌握更牢固，促进了学生 习课中运用多媒体，可以最大程度地利用时间，提高时间的利用 思维能力的发展。多媒体技术为传统的初中数学教学模式注入 率，增强课堂教学的密度．教学效果事半功倍。 了新鲜血液，具有以下几个方面的优势： 四、运用多媒体技术。培养学生的抽象思维能力 一、运用多媒体技术。激发学生数学学习兴趣 初中阶段进行数学教学的主要目的在于促进学生由形象思 爱冈斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有对事物有兴趣， 维向抽象思维过渡，在初中数学教学中运用多媒体辅助教学，可 学生才能学得积极，学得主动。但与语文等其他学科不同，数学 以将数学的教育特色与多媒体的优势相结合，促进和培养学生 具有抽象性、逻辑性的特点使得教学方法单一，课堂枯燥无味。 的抽象思维能力。多媒体通过展示大量的感性材料，使学生从 学生对此毫无兴趣，觉得数学就是计算、做题，没有一丝趣味性。 具体形象的事物中深刻思考形象与抽象的关系，进而从感性认 多媒体技术与课堂教学的有机结合，可以生动逼真、直观形象地 识上升到理性认识，调动学生的智力与非智力因素，进一步培养 展现客观事物，将抽象的概念具体化、形象化，将深奥难懂的知 了学生的数学思维能力。如在讲轴对称图形时，因其较抽象，学 识进行直观动态的展现，集动态展示与同步解说于一体，同时调 生不易理解．此时通过多媒体展示大量的图形，如圆形、长方形、 动学生的视觉与听觉，激起了学生强烈的求知欲和浓厚的学习 正方形、平行四边形、弧形、等腰三角形、树叶等规则图形与不规 兴趣，使学生满怀信心与学习的激情去学习。这样教师教得轻 则图形，使学生通过认真观察大量的图形，来由感性认识上升到 松，学生学得愉悦。学生在一种和谐、轻松、愉悦、融洽的氛围中， 理性认识，深刻理解沿对称轴进行折叠，两旁的部分一定重合。 主动探究，实现了苦学到乐学、善学，要我学到我要学，学会到会 这样通过大量具体形象的事物，有利于学生数学思维的发展。 学的转变。 在初中数学教学中运用多媒体是教学手段与方法的创新， 二、运用多媒体技术．有效突破教学重难点 在一定程度上可以激起学生学习的积极、主动性，培养学生的学 多媒体教学可以打破时间与空间上的限制，减少信息在大