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帮帮宝幼儿园 授课老师：陈老师 中班幼儿案例分析：让孩子快乐享受每一天 【案例背景】 每天和一群天真活泼的孩子们打交道。他们的纯真给我带来无限 的快乐。他们的顽皮令我总是喋喋不休的叮嘱，他们的好动总是令我 眼睛不离左右。见到孩子们我都觉得很快乐，那孩子们来到幼儿也很 我一样快乐吗？我想每个孩子的回答都不是一样的。面对生活，你有 什么样的感受，就会有什么样的生活。乐观是快乐的根源。而保持乐 观的惟一方法，就是紧紧抓住生活的每一次快乐。作为教师的我们， 应该怎么让每个孩子都快乐享受每一天？ 【案例描述】： 情景一： 早上的晨间活动，是孩子快乐一天的开始，我分给每个孩子一个 皮球，启发孩子球的多种玩法。孩子们玩得可起劲了，却见陈子超小 朋友一个人独自在教室里玩，怎么“请”他，他都不出来。小朋友有 时和他一起玩活动时，玩着玩着他又一个人孤伶伶地。我走到他身边 问道：“你为什么不和小朋友一玩，你看好朋友们都等着你。”“我 不想玩”他翘着嘴巴说。“怎么啦！能跟黄老师说说吗？”“我不高 兴，我想一个人在家里玩。” 在开学的这几天里，我都观察到子超的脸上，没有笑容。经过家 访，知道他的父母都在国外，把他寄养在一位年迈的老人家称他为 “伯伯”。那位伯伯是性格内向的老人，受他影响。子超也变地越来 越内向。没有交流的空间。 在接下来的时间里，我特意每天都和子超谈谈心，让小朋友们多 多找他玩。给予孩子积极的心理暗示，不使用如“小朋友欺负你没 有”、“老师今天批评你了吗”等语言，避免孩 子在心理上总处于弱 者或被动地位。经过一段时间的“磨合”，慢慢地子超的脸上有笑容 了，有时和小朋友玩时都发快乐地笑声。有时还会跑到我的身边说： “黄老师，我喜欢你，喜欢小朋友。”“你快乐吗”“我到幼儿园， 帮帮宝幼儿园 授课老师：陈老师 我很快乐，我很高兴。” 【案例分析】 《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式 等方面的个体差异，努力使每一名幼儿都能获得满足和成功。”我们 尝试针对孩子的实际水平，适当降低标准去要求他、鼓励他，往往会 产生意想不到的效果。它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自 信，并争取更大进步。 教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适 用于所有的孩子。一位教育家曾经说过，请你记住，教育……这首先 是关怀备只至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。我感 觉到孩子的自尊心需要小心的呵护，或许你觉得孩子小，不懂事，教 师过分一点也没关系，但事实并非如此，因为教师在孩子的生活中占 居着特殊的地位，孩子通常从教师的言行中来判断老师对自己是否满 意，教师鼓励性的评价能激发孩子的上进心，使他们终生受益，反之 则会在其心灵中投下阴影。 1、教师要了解孩子的心理，多表扬他，鼓励他，和他多交流，建 立良好的师生关系，使他把对自己的依恋转移到老师身上，愿意和老 师亲近，喜欢听老师说话，能高高兴兴来园。 2、教师应为幼儿多创造游戏的机会，在游戏中教会幼儿如何与别 的小朋友相处，如何搭积木，如何游戏等，在游戏中学会合作与分 享。 记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的， 只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。 【案例描述】 情景二： 片段一：一天，朱子妍正在进行晨间活动，高高兴兴地跑到“建 筑角”准备拿积木拼搭，一不小心，一筐积木全倒翻在地上。范俊凯 生气地大声说：“你怎么回事？！真讨厌！快把积木捡起来！”子妍 呆呆地站着，悄悄地走到活动室一角的桌边……“我不喜欢幼儿园， 我生气了，不高兴了！”子妍大声地哭起来。 帮帮宝幼儿园 授课老师：陈老师 片段二：一个丽雅走出活动室，恰好一个亮亮往里跑，亮亮把丽 雅撞倒在地上，忍不住大哭起来。我忙跑过来，对说：“哎呀，亮亮 不小心撞到你了。”接着我转向亮亮问：“怎么办呢？”亮亮说： “对不起，我不是故意的。”此时丽雅想哭又忍住了。我对丽雅说： “脸被泪水弄脏了，来，黄老师用纸巾替你擦擦。”我帮丽雅擦干净 脸，整理好衣服后，说：“让老师看看，哟！真漂亮。”丽雅笑了。 【案例分析】