小学教学评价机制亟待改进的问题研究_佘传理.pdfVIP

教育诊断 小学教学评价机制亟待改进的问题研究 佘传理 （安徽省六安市城北小学， 安徽 六安 237000 ） 摘要： 围绕 “ 以评促建、 以评促改”， 定期开展教学评价工作， 这对于保障学校教学质量和实现预期教学 目标将起到积极的推动作用。 然而， 就我国现行的小学教学评价机制而言， 还存在着一些薄弱环节， 如评 价主体与评价指标过于单一、 评价利益相关者之间信息不对称、 评价过程缺乏有效的内外部监督以及评价 目的异化等问题仍十分突出。 为此， 文章将以多元评价理论为指导， 探讨适应 “后普九” 环境特点的现代 小学教学评价机制。 关键词： 教学评价机制； 鉴定性评价； 发展性评价 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G622.0 A 1671-0568 2012 04-0135-03 一、 引言 对学生的学习行为、 教师的教学行为以及课堂教学的效 “后普九” 时代， 深化发展我国小学教育的重点应由 果等三个方面进行评价， 以此作为考核教师教学水平的 普及推广办学规模转向提高教育质量。 教育部原部长周 关键依据， 并进一步将其与教师的工资绩效相挂钩， 这 济同志曾说过： “提高教育质量的重点是为了提高教学 在相当程度上违背了开展教学评价活动的根本宗旨。 质量， 而教学评价则对于构建完善的教学质量监控体系 事实上， 早在 世纪八十年代的英国， 和 20 Latoner 具有重要意义， 进而对教学工作具有重大的促进作用。” Crift 两人所提出的 “发展性教育评价” 思想就明确指出， 近几年来， 我国各地小学主管部门已逐渐认识到开展课 教学评价的价值取向应当摒弃注重鉴别和奖惩的教育评 堂教学评价活动的重要性， 并且纷纷出台了各自的 《教 价制度， 开展教学评价的意图应在于改进教学质量而非 学评价准则》， 尽管一些细节如评价的办法与手段等有所 局限于对教学水平的评判。 在此理论的影响下， 国外一 差异， 但是从评价对象来看， 基本上都是以针对教师评 些教学运营管理较为先进的国家或地区， 如美国、 日本 价为主， 并且在教学评价内容上也大致相同， 主要包括 以及中国香港等， 都纷纷在教学评价体系中引入发展性 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 但持成就式学习方式的学生可能会随着外界舆论和看法 心； 另一方面也能消除教师和家长的偏见。 的改变而改变。 三、 讨论与建议 参考文献： 1.激发学生的学习动机是改进英语学习方式的关键。 [1]Biggs,J.B.Learning in the Classroom[A]. Classroom Learning- 本次调查研究表明：