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观察思考 2010．—05 有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没： 己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷： 学知识分析问题、解决同题的能力的重任。 有掌握学习宅动权。表现在没有计划，坐等j入题海。到IE规作业或考试中不足演算出：它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和 上课，课前没有预习，对老师要卜课的内容一 错就是中途“卡壳”。 · 广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学 不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，： 上述情况，教师应当采取以加强学法： 一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头 没有真正理解所学内容。 指导为主，化解分化点为辅的对策： 做题不总结积累不行，对课本知识既要能 二、学不得法 一、循序渐进。防止急躁 钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻 老师上课一般都要讲清知识的来龙去： 由于学生年龄较小，阅历有限，为数不t找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄 脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出， 少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求： 到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个 思想方法。而一部分同学上课没能专心听： 快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一： 道理。方法因人而异，但学习的四个环节 课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大： 蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇： (预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习 本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩· 到挫折叉一蹶不振。针对这些情况，教师要： 总结)是少不了的。 固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作： 让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知t 三、加强辅导。化解分化点 业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一： 识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕- 如前所述高中数学中易分化的地方 知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚卜· 可以完成，为什么高中要上E年而不是三：多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵 加班加点。白天无精打采，或足上课根本不： 天!许多优秀的同学能取得好成绩，其中一：活性强等特点．对易分化的地方教师应当 听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效： 甚微。 个重要原因是他们的基本功扎实，他们的： 采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座， 三、不重视基础 阅渎、书写、运算技能达到了自动化或半自!指导阅读参考书等方法，将出现的错误提 一些“自我感觉良好”的同学，常轻视： 动化的熟练程度。 出来让学生议一议，充分展示他们的思维 基本知识、基本技能和基本方法的学习与· 二、研究学科特点，寻找最佳学习方法： 过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力， 训练，经常是知道怎么做就算了，丽不去认： 数学学科担负着培养学生运算能力、： 以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。 真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自： 逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所： 作者单位：河北省滦县第八中学 浅谈高中数学课堂教学的导入艺术 张现改 课堂教学的导入犹如乐曲的引子，戏 创设可使教学内容、数学结论在相关的问 来学习《双曲线的简单几何性质》一课时， 剧的序幕，起着酝酿情绪，集中注意，渗透 题情境中自然生成，再现了知识的形成过 本人就采用了小组竞赛开始新课，以相邻 主题和带入情境的作用，同时也是从课外 程，让学生感到知识的发展足水到渠成的， 的两小组为一大组比一比哪个组归纳的双 到课内，由知识向能力过渡的桥梁。它既町 而不是强加于人，从而有利于学生真iF理 曲线的几何性质既多义准，并且还能分析 活跃课堂气氛，又可调动学生学习的积极 解数学的本质；创设数学问题情境町建