注：此文发表于中国外语学会会刊《英语教师》 二零一六 第8期。.docVIP

注：此文发表于中国外语学会会刊《英语教师》 2009 第8期。 新课标下的高中英语语法教学尝试 湖北恩施市一中 沈道国 蔡秀晶 445000 内容提示：传统的教学模式下，语法教学是教师实施公开课之首选课题；新教材的使用，语法教学成了教师们最不愿承担之课型。新课标的实践，给语法教学带来的是祸，还是福？且听下文分解。 关键词：新课标 语法教学 创设情境 一、引言 随着高中英语新课程标准的实施和新教材的使用，教师们一直在思考着一个问题：教学中如何才能真正贯彻落实新课标理念，用怎样的方式教学才能充分地、创造性地使用教学资源，实现对学生语言综合运用能力的培养。新的教学理念的出现，新模式体系教材的产生，这无疑是教育教学领域的一次彻底的革命。它打破了传统的教学观，这对教师来说是一个挑战，但给英语教育教学过程注入了生机和活力；增强了教学的目的性，把教学目标直接渗透到教学的各个环节。在英语新课程教学的诸多环节中，语法教学一直颇受争议。传统的语法教学模式已在教师头脑中对语言习得的方式打下了深刻的烙印，一下要改弦易辙很难接受。新课标理念下的语法教学，怎么讲、讲多少、达到什么目标、又怎样评价学习效果等等，这是我们每位英语教师今天值得探讨的话题。 二、高中英语语法教学的现状 通过这几年的课程改革，我国的外语教学取得了很大的进步。学生的综合语言运用能力有了提高，特别是听说能力得到了普遍的重视，这是一个非常好的现象。但作为外语语言教学重要组成部分的语法教学，其现状不容乐观。 一种现象是过度强调语法教学在语言学习中的重要性。有些教师不太重视新课标理念的实施，根本不考虑新课程教材编写的意图，在教学过程中依然以语法为纲，为语法而教语言。以讲为主，以讲代练。结果是，学生谈起语法来条条是道，而在运用语言时错误百出。 另一种现象则是淡化语法教学。有些教师错误认为，新课标强调学生综合语言运用能力的培养就是削弱语法教学。部分教师甚至简单地认为实施新课标就是摒弃语法教学。这种误解导致一些英语教师忽视语法教学在英语教学中的作用，由“重语法、轻能力”转向了“重能力、轻语法”的极端模式。结果，许多学生由于英语基础语法知识不过关，导致各种能力成为无源之水，无本之木。既不能用准确的英语进行口头表达，也写不出几句完全正确的句子。 还有一种情况，相当数量的教师因为迫于各种考试的压力，对语法教学不得不采取折中的方式。集中讲解，专题训练。这也是与新课标对高中英语语法教学的目标与要求相违背的。 三、新课标下的语法教学解读 新课标指出：高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五种素养整体发展的基础上的。无论是语言知识，还是语言技能的教学都要为发展学生综合语言运用能力服务。语言知识是发展语言技能的重要基础，高中阶段要把语言知识的学习与实践活动紧密结合起来。 新课标还指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向…”。可见，新课标的诞生，明确了外语教学的使命与任务，恢复了外语教学的真实面目。外语教学的中心任务不仅仅是语法和词汇知识的讲解与传授，更重要的是教师在教学的过程中同时注重以学生为本、以学生的发展为前提，培养、提高学生语言综合运用能力和人文素质。新课标的实施，并不是要否定语法教学在英语教学中的重要性、淡化语法教学，而是对语法教学提出了新的、更高的要求。英语语法教学要从用的角度出发。也就是说，语法教学不应仅停留在语法知识的传授和学习上，而是应将语言形式、意义、交际功能有机结合起来。让学生在听、说、读、写的实际语言交际过程中自觉地去运用语法知识。要体现以学生为主体，引导学生在不断的观察、探究、发现、运用等过程中，展开自主、探究、合作式的学习。在组织学生复习备考的环节中，适时发扬传统英语语法教学中的精华，仍有利于节约时间、提高语法课堂教学的有效性。 四、新课标理念下的语法课堂教学模式尝试 高中英语新教材的使用，确实给许多英语教师实施语法教学带来过困惑。在教学实践中，笔者结合新课标下的语法教学理念，大胆地做了一些尝试，形成了一套语法课堂教学的基本模式：巧设背景呈现语法；模仿运用探究语法；创设语境感知语法；教师主导归纳语法；通过练习巩固语法；设置任务活化语法。 下文笔者提供一节高中英语语法教学的实践课。 教学内容： the Subjunctive Mood (1) （Unit 7 Living With Disease，Senior English for China Student’s Book 2A） 教学目标： 1.学习和掌握虚拟语气I wish I could / wer