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论多媒体在英语教学中的高效作用 重庆市丰都县董家镇中学 秦进波 摘要：随着社会的进步，教育制度的改革，教学体制的创新。原有的教学模式已经不适应现代教学的发展，照本宣科的时代已被很多人否认了。顺应时代的发展，网络多媒体教学渐渐被人们所熟知，并应用到教学中来。同时也受到了学生们的青睐。尤其是在英语课上的运用，成效颇显著。本文就多媒体教学怎样提高英语教学质量作以下的探讨。 关键词：多媒体 英语课 提高英语教学质量 高效作用 随着网络的普及，人们对它产生了浓厚的兴趣。尤其是它直观、形象、生动的把画面展现在人们的眼前，给人超越现实的愉悦感。教育者正是抓住了多媒体的这一特征，巧妙地把它运用到教学中来。把死板的文字教案改编成了有声有色的多媒体画面，吸引了众多的学生，从而对学科产生了浓厚的兴趣，顺理成章的提高了学习效率。英语对于乡下的学生来说，是一门很头痛的科目，因为环境有限，给他们说英语的环境几乎是没有，了解英语的机会也不是很多，所以，把课件运用到英语教学当中来，对于开阔学生的视野，了解英语也是非常重要的。为此，利用多媒体教学更显出它的巨大优势。 使用多媒体，调动英语课堂的活跃气氛，激发学生的学习兴趣。 在传统的英语教学中，我们主要是通过书本，图片，录音（录象都很少用）等有限的教学资源向学生传送大量的信息。这样传送知识的方法，缺乏灵活性、方便性和交互性。随着技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。Such as ：What does your mother do ？这一话题中，列举许多的职业（单词不要太难）：teacher ，doctor ，worker…..等进行练习。利用多媒体，展示不同职业的人（穿着）进行对话练习。Student A ：What does she do？（图片） Student B ：She is a worker.（根据图片） 这样做更形象，直观，也能激发学生的学习兴趣。活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性。根据多媒体展示的图片，让学生直接学习各种职业的单词。不用死记硬背，轻轻松松的就掌握了这些新单词，简直就是事半功倍。离下课还有10分钟的时候，就让学生分小组进行即兴表演各种职业的动作。边表演边问“What do I do ？”其余学生就会猜出各种职业的单词，加强记忆。最后表演得好的学生老师要进行一定的评价和奖励。对于胆小的学生要进行一定的鼓励。 运用多媒体，培养学生听，读的能力。 对于刚刚踏进中学的学生来说，听比说更难。但听是很重要的，假如你听不懂别人所说的，那你怎么去和别人交流呢？所以，必须要练习听力。但是只是通过课堂上老师朗读，学生跟读、听或者是放录音让学生听（偶尔人为的控制一下节奏），久而久之，这样呆板，机械的练习就会使学生失去兴趣，甚至会产生厌恶感。学生只有对他们感兴趣的东西，才会把心思放在上面，并且会主动积极的去学习它，关注它，全身心的投入到学习中来。根据学生的这一特性，我们完全可以用多媒体来解决这个问题。比如：我们学动物名称的时候，就可以用动静结合的方法来练习。每放一个动物的图片，电脑就会学叫它们的声音或模仿它们的动作，让学生们猜出是什么动物。然后让学生自己去听、去模仿、去表演，效果还不错。学生不仅练习了听还练习了说，一箭双雕。何乐而不为呢？ 运用多媒体，轻松写下好作文。 多媒体对学生的写作也是功不可没的，平时我们写作的素材都是在头脑当中想象的，构建的，很模糊。如果我们把素材展示在课件上，并且让其动起来，那不是更能发挥他们的想象吗？当下的英语写作课堂教学让许多学生找不到写作的兴趣和乐趣，即使是老师把写作素材给学生们讲得淋漓尽致，但让学生发表意见的时候还是无从下手，觉得茫然失措。即使勉强写出来的作文也是句不成句，语法错误到处都是。看见满篇都是老师用红色的笔勾画出来的标记，学生的写作兴趣也降到了低谷。 怎样才能解决这个老大难题呢？美国心理学家班杜拉认为，人的行为习得主要通过直接经验和观察模仿学习，强调观察学习.认知过程和自我调节过程在学习中起的作用，，利用多媒体技术的交互性，有目的地设计不同学习任务和学习活动，学生能与教师.同学.教学内容和多种教学资源进行最广泛交互性学习。多媒体运用于英语写作教学，不仅改变了学生对英语写作的恐惧心理，使得学生愿意写作，而且提高了学生学习英语的积极性，不只是为了应付，而是使自己多学了一种表达自己思想或感受的方法，对于来讲，通过，感受最好的学习应是关注过程，而非单纯强调写作是一种以亲身体验为基石的连续循环过程，学习方式的转变需要改变传统