五数下册第四单元—第六单元教学设计.doc

课 题 数字与信息 第 4 课时 总课时23 教 学 目 标 通过调查、观察、交流活动，了解数字信息的广泛应用，体会实际价值，感受编码的思想和方法，发展实践能力。 教学重 难点 感受编码的思想和方法，发展实践能力。 教学准备 挂图、小黑板、课件等。 教学程序 师 生 活 动 1．导入课题， 2．初步了解编码规则 3．研究身份证号 4．编码活动 5．例举 6．为宾馆客房大楼 了解数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。 板书课题：数字与信息 可以以0开头，所编的同一组号码，所用数字个数相同。 体会通过数字编码可以表达信息 初步掌握编码方法 感受编码应用的广泛性，编码表示方法的多样性 体会用编码表达信息的好处，提高对编码表达信息解。 教学程序 师 生 活 动 编号 7．全课总结 读的能力 回顾今天这节课，你有什么收获？出示：数——科学的语言。 课 题 分数的意义 第 1 课时 总课时24 教 学 目 标 1．使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2．使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重 难点 理解单位“1”和分数单位的含义及分数的意义， 教学准备 挂图、小黑板、课件等。 教学程序 师 生 活 动 一、教学单位“1”。 二、教学分数的意义。 谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。 谁说一个分数？（生说师板书） 关于分数你还知道些什么？分数怎么写？ 谁能用1说一句话？ 概括板书：一个物体、一个计量单位、一个整体都可以看作单位“1” 1．出示一个圆片 提问：把一个饼分给两个同学，怎样分公平？谁能分一分？ 学生演示，教师板书：平均分 教师写出1/2，提问：谁能说说1/2是怎么来的？ 学生说、同桌互相说说 2．用材料袋里的材料做1/2并互相说说 学生做、说后指名用小正方体做1/2的同学说说是怎么想的 用一句话概括所有这些1/2 3．教学例1 谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？ 学生汇报所填写的分数 教学程序 师 生 活 动 三、练习。 四、总结。 五、作业 4．出示12根小棒 你能用这些小棒做出分数吗？ 学生演示 5．概括分数的意义 在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。 教学“试一试” 学生说说几个分数的分数单位 1．练一练 2．做练习六的第１题 先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分 数单位 提问：每个分数的分母与分数单位有什么联系？ 做练习六的第２题 先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 提问：同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？ 做练习六的第３题 　　指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“１ 学生在书上表示出各个分数后集体交流 这节课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？ 做练习六的第４题 课 题 分数的意义 第 2 课时 总课时 25 教 学 目 标 1．通过复习使学生进一步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2．使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心 教学重 难点 进一步理解单位“1”和分数单位的含义及分数的意义， 教学准备 挂图、小黑板、课件等。 教学程序 师 生 活 动 一基本练习 二深化练习 在复个图里涂色表示 自已涂一涂，再说一是怎样想的 共同评议 下面的每个分数各把哪个数量看做单位“1” （1）一个盒月饼有8块，妈妈把其中的 送给了奶奶把（ ）看做单位“1”。 （2）小明吃了一块月饼的 ，把( )看作单位“1”。 （3）东华小学五年级学生占全校人数的 ，把（ ）看做单位“1”。 （4）五年级学生中，女生占 ，（ ） 教学程序 师 生 活 动 看做单位“1”。 （5