创新精神是数学教学的灵魂.docVIP

内蒙古电大学刊2005年第8期(总第72期) 创新精神是数学教学的灵魂 陆金菊 (山西畜牧兽医学校，山西太原030001) 【摘要」数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教师是保护学生创新能力发展的 监护人。要完善教学评价标准。 【关键词」数学教学创新精神创新意识 创新精神是一个民族的灵魂。教育部多次召开 会议，都把创新精神的培养放到十分重要的位置。 素质教育的核心内容是培养人的创新素质。学校是 实施素质教育、培养创新人才的摇篮，其主要阵地是 课堂，关键在于老师。研究数学教育中的创新教育， 是数学教育自身发展的需要。研究数学课堂教学中 如何进行创新教育，如何进行创新素质教育，如何进 行创新素质的培养都是数学教学的重中之重。 目前，不少学校在培养学生创新意识和能力方 面存在着一个普遍的现象，那就是:喊得响，说的多， 但做的少，效率低。因此作为一位数学老师，如何利 用本学科教学培养学生的创新素质是现阶段一个很 值得探索与研究的重要课题。 创新，既包含着认识、技能等个体潜能的智力活 动，也包含着观念、动机、需要等心理活动。创新和 人内在的敏锐性、积极态度和应变能力相关。探讨 数学课堂教学中如何进行创新教育，首先要研究数 学教育中创新教育的内涵。学校课堂教学中学生的 创新活动，绝大多数不是一种发明创造，而是创新素 质的表现和培养过程。学生的创新活动得到什么结 论是次要的，重要的是使学生的创新素质得到培养， 这正是中学创新教育的价值取向。 那么创新素质又包括什么内容?我们认为，创 新素质是个多维结构，它包括创新意识、创新精神、 创新人格、创新思维和创新能力。 中学创新教育应以这五个因素的培养为目标取 向。数学教育工作者应该思考如何根据自身学科特 点，进行有效的其他学科难以代替的创新教育。数 学是一门科学性和逻辑性强、结构严谨的学科，体系 完善、博大精深、应用广泛、生命力强且富于变化，这 些都为在数学学科的教育中进行创新素质教育培养 提供了丰富优良的载体。上面提到的创新素质的五 一98一 个因素，在数学教育的培养过程中，往往不是各自独 立进行的，而是几个因素同时得到培养。例如我们 往往在培养创新意识，激发学生用独创的方法去解 决问题的动机、欲望的同时，又培养学生的创新思维 创新素质的五个因素的培养，在数学教学中不难找 到切人点。结合数学学科的特点和内容，我的几点 做法和体会表述如下: 一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力 的首要条件 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有 创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培 养学生的创新意识和实践能力为目标，确立创新性 教学原则。众所周知，创新意识是渴望用新思路、新 方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。有 较强创新意识的人，才能从超出常规的独特视觉去 分析问题和解决问题。为此必须做到: (一)克服对创新认识的偏差。一提到创新教 育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发 明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说 得离奇，便是创新，从而走人了另一个极端。其实， 每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等 等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创 新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关 键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新 颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材， 把与时代发展相适应的新知识、新问题引人课堂。 与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让 学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的 创新能力。 (二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争 合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学 生积极主动地探求知识。发挥创造性，必须克服那 陆金菊创新精神是数学教学的灵魂教育教学研究 课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是 众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学往往 多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思 的发展。其次，班集体能集思广益，有利于学生之 的多向交流，取长补短。课堂教学中有意识地搞 合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动 变化中，通过设计集体讨论、分组操作等内容，锻 学生的合作能力。 (三)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出 题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生 备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深 的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定 ， 从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性 疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的 明与创造正是通过批判性质疑开始的。让学生敢 对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑。 够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验 ， 寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的 质。 在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行 种总结，也必须有意识地让