医学本科生的精英式教育思考导师制的作用.docVIP

医学本科生的精英式教育思考-导师制的作用 伍建林1 张清1 刘铁力2 (1.大连大学附属中山医院，大连，116001;2.大连医科大学医学影像学系) [摘要] 如何提高医学本科生的教学质量和专业能力，从而实现医学精英式人才培养的目的，是现代医学教育面临的重大课题。在各种教学理念与教学方法的改革中，本科生导师制体系的建立与实施发挥了重要的作用，主要体现在导师制在早期接触专业、树立专业信心；强化专业训练、提高动手能力；因材施教、综合培养；有利于优化学校内部资源配置；有利于学生的个性化培养与全面发展。 [关键词] 医学生 精英教育 导师制 医学教育方法 改革开放以来，尤其是上世纪90年代开始,我国高等学校逐渐扩大了大学本科招生的规模,截止到2002年为止，全国普通高校招生规模已经达到340万人,高等教育的毛入学率超过15%，标志着我国高等教育已经步入了国际公认的大众化教育阶段。随着招生规模的扩大与招生数量的增加，如何保证和提高教学质量，培养适合于现代社会与市场需求的高等教育人才，成为当今各高等学校面临的重大实际问题。尤其对于医学院校来说，更是一种考验、竞争和挑战，因为医学院校培养的人才将来从事的是关乎人类健康与生命的职业；同时医学教育还具有专业化程度高、实践性强、教育成本昂贵、培养周期长、社会期望值高等特点，即使进入到大众化教育阶段，高等医学教育仍应坚持走精英教育之路。 导师制起源于英国,并成为英国高等教育中培养高层次人才的有效措施,也取得较为显著的成果,并为其他国家和地区的高等教育所效仿。随着我国高等教育改革的深入和招生规模的扩大,于上世纪90年代开始,陆续在南方一些高等院校中开始实施了本科生教育管理的导师制,并先后出台相应的工作条例。所谓本科生导师制,就是高等学校以制度的形式要求专业教师负责对一定数量的本科生进行学习、研究及发展方面的指导。这种师生之间的联系是一种相对固定的关系。 国内外大量实践证明,导师制是学生教育、学生管理和培养高层次人才的一种良好制度，尤其是在高等教育大众化背景下培养医学教育精英人才的有力手段【1】。 一、大学本科生导师制的类型与作用 自导师制从西方引入我国以来，尽管各高等院校根据本校的实际情况设计和实施了各种形式的导师制与工作模式，但归纳起来主要包括以下几种类型。 1.年级导师制 选拔学术水平高、教学质量好的专业老师，为整个年级配备数名导师，旨在进一步强化专业思想教育，推进和完善学分制，倡导高水平教师更多地参与本科生指导工作,建立新型师生关系,以提高学生培养质量和学校办学的水平。与年级班主任具有类似的工作职责或发挥类似的作用。 2.高年级导师制 是指在大学3-4年级配备相应的专业导师，旨在指导学生的科研论文或专业技能训练，即多为“科研实践型”。主要是在学生具有一定的专业基础和技能之后，根据学生的兴趣专长和导师的研究方向,采取“双向选择”和院系选配相结合的原则配备导师，通过指导学生参与论文设计、课题研究、临床实践、举办学术讲座等形式，培养和提高学生专业研究与实践能力。 3.个性化导师制 为贯彻和突出个性化培养，因材施教的原则，针对综合素质好、学习成绩突出的学生在高年级阶段配备有助于科研与技能训练的导师；对于专业基础较差、学习兴趣不高的学生在早期配备导师主要是加强学生专业思想教育和专业基础知识训练，旨在导师指导下培养学生的专业兴趣、发挥其个性特长，并经过整个大学期间的指导和培养，成为本专业合格的实用型人才。 4.全程导师制 所谓全程导师制是指在学生进校后一年级即选配专业导师，配备的方式多是通过教师与学生的“双向选择”确定导师，其优点是学生进入本科学习初始阶段即能跟随导师接触和学习专业，迅速建立稳定的专业思想，培养专业兴趣，并从思想、学业、生活各方面对学生给予关心和帮助，有助于学生的思想稳定和健康成长，并可适时开展精英式教育和培养高素质的人才。 二、医学本科生导师制体系的构建与实施 1.导师制体系构建 本科生导师制的顺利实施及运转需要构建一个完整的体系，首先是必须组建和储备雄厚的师资队伍，要有一支德才兼备、为人师表、教书育人、梯队合理的导师队伍。经过长期的调研和摸索，我们收集和选择了拟组建的导师队伍专家库，在院部系及教研室内进行充分的宣传、动员和培训，使教师们清晰了解自己将要从事工作的角色与重要性，采取自愿申请的原则最终确立入选的导师队伍。原则上要求具备副教授以上职称或具有博士学位的高年资主治医师方可报名参加；除教学附属医院之外，还组织和动员了市级三甲医院具有副高级职称的主任参加导师队伍，将有助于学生毕业后的分配。构建的导师库实行动态管理，每年定期进行导师基本情况的修改与补充。 2.导师制的贯彻与实施 根据医学院校教学计划与课程学习的特点，我们实行全程导师制和“一对一”导师制的模式。导师与学