学会类比法解题.pdfVIP

维普资讯 舢 年 1月 vo1．18 No．1 中学暂理 研究的镑理现象及其过程在脑海中形成物理凰 嚣对象具有属性口、6、f； 量、物理模型、构想 出理想化的物理形象 ，这样 ． 所 以。B对象也可能有属性d 能擞发学生的想象力 ；解答物理j珂题时．要求学 类 比作为一种基本 纳推理 和思 维方法 ，在 生正确地画出杨理过程的示意图或在大脑中想 科学研究中起着重要作用 ．历史上许多重大科 象出物理过程舶正确 图景．其次，发展学生空阉 学发现 ，都是类比法应用的结果．下面我们看一 想象力 。在教学过程中，有意识地减少练习中的 看类 比在解霹中的应用． 一 通过与物理禳型娄比，确定璁含条件 ， 原始图形。改用纯文字叙述，要求学生在文字叙 ， 述的基础 上西出图形，以增强学生空间想象的 从而快捷解题 自觉性 。使空间想象力有充分锻炼的机会 ．第三 f捌 】]在方向水乎的匀强电场中，… ：可 鼓励学生联想，在物理教学中，要求学生每遇到 伸长的不导电细线 的一端连着一个质量为 m 一 个罔霹都艟从不同角度、不同方面慝考、联 的带电小球，另一端周定于 。点 ，线长为 Z，现 想 ．峻荔许多与滚问题有关的表象 ．并与问题作 把小球拉起直至细线与场强平行 。然后无胡速 对比，堪构新 的镥理形象 ．提 高想象前丰富性 ， 释放 ，已知小薄摆刮最．鼯点的另一俺 ，线与竖直 闻时 ．薹求学生蠢啊绕 问囊宥计划、有 目的、有 方向的最大夹角为30。(圉1)．求小球在摆动过 步曩地晨开联想．提高想聱的自觉性和 目的性． 程中的最大速度． 收‘稿 日期 ：1999年7月9日0 ‘ ／／ { 、 ．．L／ ＼ 学 会 类 比法 解 题 啊 l ——————— ^r 山东省单善第二中学(2743oo) 崔风奇 分析 求小球摆动过程中的最大速度，就 必须知道小球在何处速度最太 ，小球发生最太 高考考试说明中明确提出 “高考把对能力 速度的位置。就是一个隐古条件 ，可与单摆模型 的考棱放在首要位置”，重过程 、重能力是高考 进行类 比，见下表 出囊坚定不移的原射之一．平时学习过程中，试 单 攮 带电小球 图息通过做大量练习记住一些难题的解法来应 付赢考。但一且墨两 自己没有见过的“生题 ，脑 钱 的拉力、重力 和 电枥 子里记住的各种囊型与解甚跟不熟悉的物理情 受力情况 扭蛀拉力重力 力 ．但重力、电场力和音 景对不上号．仍是毫无l办法 ．怎样使 “生题 “转 力为恒力． 化为 “熟题 咙?我们知道类 比就具 有这种功 运动轨迹 一盘 匿蕞 相同 散 ． 机撼髓之闼转 硇稼囊势艟