陈题出新 匠心独运—读2002年高考《理科综合能力测试》第30题.pdfVIP

维普资讯 2002年 11月 Vo1．20 No．21 中学物理 — — 读2002年高考 《理科综合能力测试》第30题 安徽省黄山市徽州区第一中学(245061) 汪道胜 读罢 2002年高考 《理科综合能力测试》第 A、B球最后会达到新的平衡位置 ．求最后两球 30题，不禁使笔者想起 1990年全国普通高等学 的机械能与电势能的总和与烧断前相比改变了 校招生考试物理试卷第 21题 ．下面对 比两题 多少．(不计两带电小球间相互作用的静 电力) 一 、 1990年全国普通高考物理试卷第21题 我们从以上的对 比中可以看出，2002年第 用轻质细线把两个质量未知的小球悬挂起 30题是由1990年第 21题演变而来．陈题再出， 来 ，如图1所示 ，今对小球 口持 不是机械重复 ，而是改变条件、改变情景、改变 续施加一个向左偏下 30。的恒 设问，不落俗套，推陈出新，实在是 “妙”也．那 力，并对小球 b持续施加一个 左 占I 右 么，陈题再出 “新”在何处呢? 向右偏上 30。的 同样 大 的恒 6 1、两题都是由一个 “平衡态”变化到另一 力，最后达到平衡．表示平衡状 图 个 “平衡态”．第 21题是告之了变化后的可能平 态的图可能是图2中的： 衡态图，要考生去判断；而第 30题却隐去变化 后的平衡态状况 ，要考生 自己去分析 ，分析之后 。 再作出判断．这是一 “新 ”． 酉 2、第 21题 ，设 问只是要考生单独去判断变 化后的平衡态，而第 30题的设问是从 能量切 C D 入 ，要求考生求 出能量变化量．表面看来．“能 图 2 量”与 “新平衡态”风马牛不相及 ，实际上求 出 “新平衡态”，能量的变化量便露出庐山真面 目． 二、2002年高考 《理科综合能力测试》第30 这样的设问，对考察学生的知识基础 ，分析 、判 题 断、综合能力上 ，比之第 21题 ，上了一个大台 有三根长度 皆为 l=1．00m的不可伸长的 阶；对考察学生物理研究能力 ，也更上一层楼． 绝缘轻线 ，其 中两根 的一端固定在天花板上的 这是二 “新 ”． 0点，另一端分别栓有质 D 3、第 21题，纯粹是一道力学平衡 问题 ，而 量 皆为 = 1．00 × 第 30题 ，加上小球带电荷和处于匀强电场中， 10 kg的带 电小球 A 和 这就综合了力学和电学相关知识 ，充分体现出 B，它们的电量分别为 一q A 题 目在物理学科内综合的特点．这是三 “新”． 和 + q，q = 1．00 × 图 3 4、第 21题 ，虽然也是动态变化问题 ，但它 10 C．A、B 之问用第三 给出的是从一个平衡态变到另一平衡态．第 30 根线连接起来．空