二零一六年苏教版语文四下《第一朵杏花》word版教案2.docVIP

2、第一朵杏花 一、教学要求：??? ? 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 二、学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。 三、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 四、教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 五、教学时间：两课时。 教学准备：多媒体课件 第一课时 教学要求： 学习课文中的生字词，读通课文，学习最后一段，了解人物品质。了解文章的脉络。 一、看图，激发阅读兴趣。 1、幻灯出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，多美的杏花呀！你能用自己的话来描述眼前的杏花吗？我们还会想到什么诗句？（沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风） 有谁留意过这样的问题：杏花何时开？第一朵杏花何时开？ 板书课题：第一朵杏花 2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题，那么他是什么人？为什么会这么做呢？从他的行为中，我们又能领悟到什么呢？ 二、介绍竺可桢。 竺可桢：浙江人，中国气象学、地理学奠基人。他率先对台风、季风、农业气候等进行研究，其中一些成果达到国际水平，这些研究成果很多用来指导农业生产，有的用于天气预报。竺可桢特别重视调查研究，他常年细心观察：哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天燕子飞回了，哪天布谷鸟叫了，1974年2月6日，他临终的前一天，病危时，他还不忘作科学研究的记录，在病床上写写这天的天气情况：“气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风1-2级，晴转多云。”当时他已经不能亲自去观测温度，是根据气象局的报告记录的，所以还注上了“局报” 两个字。他的研究成果，在今天乃至今后，都会在生产和科学研究中长久地绽放光彩。 三、学习课文生字词，读通课文。　 　1.自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。　 　2.检查自学情况：　　 (1)? 出示词语读一读：　　一株??? 吹皱?? 曾经??? 精确??? 仰起脸　　估计??? 掌握?? 绽开??? 明媚??? 兴冲冲　　大概??? 规律??? 郑重??? 程度??? 顷刻间　　 （2）读好长句。（课件出示） 四，出示课文最后一段： ?? 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用｀大概＇‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。 1、???读这段话思考：你知道他为什么非要知道第一朵杏花开放的时间吗？（搞科学研究） ?????????????? ?? 从这段话中，你看出了竺可桢爷爷哪些优秀的品质？（严谨认真、一丝不苟、坚持不懈） 2、课文中的这个小故事正是为了表现人物的这一精神品质。 五、自由读课文的1-15自然段，思考： 1、1-15自然段可以分为几个大段？按什么顺序分？每段讲了什么？ 2、用几句连贯的话说说这个故事的内容。 3、读这两个大段，找一找：哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？ 六、课堂作业： 1、书写习字册 2、摘抄课文中最后一段，再填写 ? ? 1）写近义词郑重（ ） 立即（ ）代替（ ）推断（ ） 3、“精确“的意思是_______________,竺可桢爷爷认为搞科学研究应该_________________,而不能________________,从这里我们可以看出他在科学研究上__________________的态度，同时也让我们懂得了___________________________。 4、用成语来表现四季特征。春__________夏______________秋___________冬_______________ 第二课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课前准备：课件。 一、复习巩固，在上节课的学习中，我们接触到一个(??????????????? )的竺可桢爷爷。课文1-15自然段的小故事正是表现了人物的这一品质。这堂课，我们接着学习这两个大段，哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？ 二、讨论交流。 （一）、第一大段中抓住以下内容： ▲“泛出”——杏花颜色并不浓烈，说明刚开就被发现——细致 ▲“数了数”——不只是欣赏，而是在细致观察。“四朵”是杏花开放