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师德建设 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 论教育者的主体地位及其对教育者的教育 □ 刘立华 摘 要：许多学者囿于微观层面研究思想政治教育主体，得出受教育者是主体的结论。宏观研究表明，思想 政治教育主体包括国家、各级行政部门和学校等群体以及教育者个体。研究结果显示，要提高思想政治教育的 有效性，不同层面的教育者务必要明确自己所担负的责任。 关键词：教育者；主体；教育 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-5968（2010 ）10-0074-02 思想政治教育主体问题是思想政治教育学所关注的 组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德 [3] 根本问题之一，也是一个争论较多的问题，直接关系到思 的社会实践活动。 想政治教育的学科建设和科学化水平。本文主要论述思 综合学者们的观点，我们可以认为思想政治教育的主 想政治教育争论的焦点：受教育者是思想政治教育的主体 体是“一定的阶级或政治集团”或者“社会或社会群体”。 还是教育者是思想政治教育的主体；受教育者主体论的本 这两个定义本身没有什么冲突，且“一定的阶级或政治集团” 质及对教育者的教育。 与“社会或社会群体”也没有冲突，思想政治教育的主体是“国 一、有关概念与论述 家（社会）、阶级或政党”也具有与前两者基本相同的涵义。 1. 关于主客体概念的论述 思想政治教育主体具有主导思想政治教育过程、监控 马克思说：“在认识论中，主体和客体是表示活动者和 思想政治教育过程以及承担思想政治教育结果等特征。 活动对象之间特定关系的一对哲学范畴。主体是指在活 第一，思想政治教育主体通过加强思想政治教育的领导、 动中处于主动和主导的地位，具有自主性和创造性等特点 培养思想政治教育的队伍、确定思想政治教育的目标和内 和功能的一方；客体则是指在活动中处于被动和服从的地 容、研究思想政治教育的方法等来主导思想政治教育过 位，具有受动性、非主导性等特点和功能的一方。……在 程。第二，加强思想政治教育评估，从宏观和微观上反馈 [1] 整个认识活动中，人始终是主体。”从以上论断中，我们可 思想政治教育效果来监控思想政治教育过程。第三，思想