营造参与和求真的初中数学课堂.pdfVIP

中学．i旱{辅导2015年1月 营造参与和求真的 中数学课堂 ◎ 马子香 摘要 ：良好的 “教学生态”环境有赖于学生广泛参与数学课堂 于没有学生的参与 ，学生与教师各 自走在了自己的轨道里，参与 和理解数学本质的教学。教师要转变思想观念、改变课堂教学的 和互动越来越少，教和学的两方面都在做着低效的努力，成绩总 形式、建立新型的课堂教学机制，让学生在数学学习活动 中持续 是提不高不说，学生也越来越不喜欢这样的教师，进而对这个教 保持热情，乐于对数学本质进行理解和探寻，做到有智慧、有创造 地学习数学，以便使数学能力得到健康发展。 那么，具体该怎么做呢?我们可以用课堂实践的例子来理解 关键词 ：参与型；数学本质 ；理解型 如何寻找着眼点： 例 I．人教版数学八年级上PI1关于三角形内角和的探究课 中图分类号：G633．6文献标识码：A 文章编号：1992—771I2(015)o1—0125 这节课可以着重针对如何各抒己见下功夫，预习的时候交代 初中数学教学任务紧升学压力大，学生厌学情绪或怠学思想 学生可以用 自己的方法说明问题 ，并准备好 自己的道具 (如模型 又时有抬头 ，教师费尽心力的备课、讲课往往却效率低下。从宏观 或剪纸等)，通过预习学生们都有了自己的想法 ，笔者先鼓励学生 上说这有教育改革不到位的原因，然而教师也可以从微观上改变 用 自己的方法证明三角形的内角和是 180度，学生一般用实践的 数学课堂的 “生态环境”提高教学效率 ，具体的说就是要想办法建 方法来证明典型的有： 立具有参与型和求真型生态特征的数学课堂。 ①剪角法 一 、 为什么参与和求真的课堂才能提高教学效率 将纸剪的三角形三个角剪下后拼接在一起如图 1所示，然后 与传统课堂不同，参与和理解型课堂具有新的形式 ，符合了 用直尺量一量，看是否在一直线上(拼接要求角与角之间无缝隙)， 自主学习和创新学习的教育理念 ，在这样的课堂中师生能更为平 若为直线则证明三角形内角和等于 180度。 等的交流合作共同完成教学任务，解放了教师和学生的僵化的传 A 授关系，激发了他们的发现能力和创新精神。充分参与的课堂正 是学生乐于接受知识和提高自己能力的乐园。 B 一D △≤～BFC B 学生乐于求知来源于三个方面的原因：一是教师的人格魅力 强大，学生期待教师能引发情感、生活经验和知识的共鸣。二是痴 迷于解决问题的成就感，掌握数学的价值。三是希望参与课堂教 ②折纸法 学活动的各个环节 ，希望以自主学习的方式完成学习任务。 将纸剪的三角形一个角的角尖与对边接触，折痕也与对边平 这些原因奠定了师生共同打造参与型和求真型课堂的心理 行，其他两个角也折过来与原先折起的角的角尖在一起且各个角 基础。 的相贴无缝隙。 在这个求新求变的时代 ，社会上迫切需求创造性的人才和解 课堂中教师细心引导学生发现这些思路和方法的可取之处 决问题的人才，靠传统的单纯传授式的教学手段显然不能适应这 和优缺点，学生都很激动并极力想在下次的预习中做得更好 ，达 样的需要。只有在参与型课堂和追求真知灼见的环境中培养锻炼 到这个效果后教师转而指出这些方法都是实践的方法，大多是根 人 ，才可能达到理想的教育教学效果。对数学教学来说 ，理解数学 据平角知识的应用而发现的，既直观又形象，但这不符合数学证 本质 ，学会用数学思想分析问题 ，运用数学解决问题就是我们初 明的方法。仔细分析发现这些方法都是把三角形的三个角搬到一 中数学课堂的发展