化学教育中融合艺术与美的一些尝试——以“物质的分散系”教学设计与评价为例.pdfVIP

在 “美”的教学情境中建构化学知识 ，培养学生发 永远停 留在一个状态 中产生风景似 的 自然 图 现美、欣赏美的审美情操以及热爱化学、赞赏化 像 。学生感叹：“原来基思 ·泰森 的作 品就是一 学对个人生活和社会发展所做出的贡献 的美好 个分散系啊 !” 情感。 二、在美的化学展示过程中体验化学探究 1．“天造之美”源于不同分散系的造化 自然界 中的许多 “天造之美 ”都与分散系 在本节课的教学设计中，教师除了采用常规 有关。教师用媒体展示 ：早晨的阳光射人树林， 的教学方法外 ，还精心营造艺术氛围，增加艺术 产生一道道美丽 的晨曦 。引发学生思考 ：画面 表现手法 ，使化学课更具文化艺术气息 ，使化学 中是否有分散系?晨曦如何产生?再通过交流、 的 “美”得到充分展示 ，激发学生学习化学、体验 讨论 ，得 出结论 。第二幅画面是教师用媒体展 探究的热情 ，从而使学生的科学素养和艺术修养 示气势磅礴 的钱塘江一线潮 “滔天浊浪排空