国际医学教育组织教学评估体会.pdfVIP

8L M甜Tht日rPrac 医学理论与宴践2007年第20卷第10新J V01．20．No．10，D叶2007 ●医学教育● 国际医学教育组织教学评估体会 何爱丽张军马廷生王玲珠徐孝军西安交通大学医学院第二附属医院．陕西省西安市710004 摘要国际医学教育组织(1IME)通过使用“全球医学敷育最基本要求”(GMER)对我院7年制学生进行评估．内容 包括：医生及护士为期3个月对学生的跟踪观察、客观结构化临床考试、理论笔试。通过评估使我们了解我院厦我 校医学教育的现状，探索了在新的医疗条件下，加强医学生临床技能训练和考核的途径，扩大了我院的影响，将有利 于提高我校医学教育的水平，促使我枝医学教育和国际接轨。 关键词国际医学教育医学生评估 中固分类号；G424．1文献标识码：B文章编号；1001—7585(2007；110-1235-02 国际医学教育组织(1IME)通过使用。全球医学教育最基2．1．1严谨的科学态度：全院39名教师承担．共收回评估 本要求”(GMER)(60条)对中国八所医学院校的医学教育质表103份，实际合格表83份。极个别教师态度不严谨，观察 量进行评估，我校是被选中参与评估的院校之一，面我院则 不仔细，不严格接照填表要求填写，对学生要求太松，全部内 具体承担了这次评估任务。为配合评估，我院在人力、钫力 容均为优秀，不切台实际。因此以后还要加强教师培训。不 和场地准备方面均作了充分的准备。院方领导重视，为 但培养教学水平授课技巧、能力等，更要培养他们严谨的科 OSCE工作安排落实教学检查用房，并对房屋进行装修，增学态度和实事求是的精神。 加水设施以满足考试需求．使评估得以顺利进行。通过本次 2．1．2各方面能力的培养：评估中，学生在科研能力、个人 评估，认识了教学中的不足，成为今后工作改进的重点。 医疗责任、交际技能等方面均达不到“好”的水平，这与国内 l本次评估的内容 的教育体制有关，但重要的是我们平时在教学上以灌输性、 1．1对医学生的垒方位观察(0bservation)通过教师的观 填鸭式为主．学生发挥主动学习的能力较差。因此培养学生 察来评估学生是最有效的评估方法，观察包括学生在实习期 的索质教育、动手操作能力和积极思考的能力是今后教学的 间表现出的职业价值观、态度、行为和伦理，交流沟通技能、 重点。 、 批判性思维和科研。教师观察具体指标有移情、自我提高、 2．2 OSCE考试1 尊重同事、把握时间、个人医疗责任、交流技能、团队精抻、教 2．2，1时间的精确性；OSCE考试要求10名学生在同一时 学态度、教舅Ⅱ人学习的技能、建立和保管医疗记录、利用工作 间不同的考点开始考试，时间一到立即到下一个考点．因此 日志检查自己的学习情况、健康促进、承认其他医务人员的 时同更难把握些，有些同学由于耽误了时间而使整个考试时 作用、愿意担任领导工作、批判性思维、获得信息等。各指标 间拖延。此次考试可知团队精神、协作辅神的重要性。 分为差、一般、好、很好、优秀。我们组织全院39名医生和护 2．2．z试题更接近临床，在非标准化病人考点，要求考试内 士两次学习《学生评估表》，对7年制学生(23人)进行了3个容均涉及临床技能和分析同题、解决问题的能力考察．如心 多月的跟踪观察．完成观察要求袁格填写83份。 肺复苏、妇科检查、阅X光片、心电图、病例分析等。从这些 1．2客观化结构临床考试(OSCE)O．￡／2E考试是评估临 可以看出国外教育更注重临床技能的培养。 床技能的国际标准方法，本次考试共设15个考点，其中5个 2．2．3教师评分偏高：在标准化考点，要求教师对学生的问 长标准化病人考站、5个短标准化病人考站及5个非标准化 诊、查体作出评分，我们的教师均是经过培训的，但打出的分 病人考站。所有考站房间均接OSCE考试要求布置，包括检数偏高，困为同样的录象在剐的学校给出的分数职显比我们 查床、诊断桌、诊断椅、资料柜等．并安装了电视监控系统．在