思维导图在电路分析基础多媒体教学中的应用.pdfVIP

田 技术应用 《中国教育信息化 缡辑部：mis@moe．edu．Cll 思维导图在电路分析基础多媒体教学中的应用 王海燕 (吉林大学 通信工程学院，吉林 长春 130012) 摘 要 ：通过 多媒体将软件制作的思维导图引入 电路分析基础课程教学 ．通过直观概括的图示方式使教 学思路更加清晰。教师借助思维导图组织材料 ，进行教学设计 ，引导学习方向，帮助学生理清学习思路 、把握课 程的整体框架。学生可用其增强记忆并及时有效地复习，并在思维导图的制作和修改过程 中逐步建立和完善 课程学习框架。 关键词 ：思维导图：电路分析基础 ；多媒体教学 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—8454(2012)1卜0076—03 电路分析基础是高校工科电类专业本科生在学习高 范类高校 中有专 门开设思维导图的课程 ．而其他综合性 等数学、物理等基础课程后接触较早 的一门专业基础课 。 高校的教学中则鲜为人知 。 电路分析基础的教学对象是大学一年级学生，他们刚刚 二、思维导 图在教学 中的作用 接触高等数学、线性代数等课程。新的数学工具在学生原 思维导图用于教学活动中，可以使学习者提高发散 有 的知识结构上有 了很大的跨越 ，会导致学生不愿或不 思维能力 ，理清思维脉络 ，并可供 自己或他人回顾整个思 知道如何正确使用新的数学知识来解决新问题 。而在接 维过程 。[21通过充分调动绘 图者的发散思维 ，可激发创作 踵而来 的电路分析教学中，理论推导要涉及较多的数学 性、增强记忆 ，特别是有利于调用信息。3[1 计算 ．这就造成学生 的畏学心理。 1．教师方面 如何通过简洁明了的方式帮助学生在学习过程 中理 思维导图在备课过程中帮助教师组织、分析信息，制 清思路并且形成长期记忆是教学中需要思考 的问题。多 定教学计划 ；课堂授课时可 以用来展示 、分析教学内容 ． 媒体教学的广泛展开，使得图的演示过程更为方便，本文 实现快速、有效地传授知识。 将 由英 国学者 TonyBuzan于 20世纪 60年代提出的思 (1)清楚把握教学内容 ，采取更适 当的教学方法和手 维导图的方法用于电路分析基础教学 。借助思维导 图制 段 ，使教学内容更丰富，知识结构更合理 。在课堂上积极 作软件与课件之间很好的超链接性 ，可轻松地实现各知 引导学生 ，使学生清楚教学 内容 的作用、重点及难点。 识点的展示和 回顾 。 (2)自动激发学生的学习兴趣 ，易于接受。 一 、 思维导图 (3)课堂讲授更具创造性 ，令人乐享其中。 思维导 图原为训练有学习障碍的孩子所创 ，后逐渐 (4)及时纠正问题。教师可以通过学生 自绘的思维导 成为引导放射性思考 的理论。图解方式可以对基于语言 图发现共性问题 ，及时作 出提醒与纠正。 文字的理解提供辅助和补充 ，并降低依赖语言通道 的认 (5)完善教学方案。教师可通过师生交流，不断修改和 知负荷 ，加速思维的发生。l1_Buzan指 出，思维导 图是放 充实教案。并且可以使其更有弹性，及时补充材料 ，避免僵化。 射性思维的表达 ，因此也是人类思维的 自然功能。它将抽 2．学生方面 象的事物或过程变成 图形图像表示出来 ．将思维过程可 思维导图可 以帮助学生概览全局 ，展示与核心 内容 视化 ．形成能够直接作用于人的感官的知识 的外在表现 有关联 的知识点及各层次间的联系。快速系统地整合知