《给老师的建议》提纲.docVIP

《给教师的建议》读书笔记 1、请记住：没有也不可能有抽象的学生学生之所以会再现分化甚至落伍到无可救药，是因为教师对儿童缺乏个别对待的态度学习上的成就这个概念是一种相对的东西，有所发展就是进步教育和教学的技巧在于使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，享受到成功的乐趣让孩子在学习中取得成就，是点燃孩子“想成为一个好人”火花的蹊径。 2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时教师是否有时间学习，取决于教师本身工作的方法和性质好的课是成功积累的结晶，而不是一时准备的结果一些优秀教师教育技巧的提高，是由于持之以恒地读书教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。 3　　 你应当首先教会儿童熟练地读和写。学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西，没有学会流利而正确无误地书写，那么，到了中年级和高年级，就谈不上顺利地学习，也就是说，教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。　　 我建议小学教师提出这样一个努力目标：到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写的能力，——只有在这样的条件下，他才能够顺利地学习，教师也就不必经常操心去克服学业落后的现象了。 4、把基础知识保持在学生的记忆里　　 2000到2500个写法正确的字，它们是知识、读写能力的“骨架”。经验证明：如果儿童在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写 能力的人。　　 在一节又一节的课堂上，进行各种各样的练习，务必使儿童已经记住的词经常复习，反复使用。我还认为，让学生记住400个修辞性的成语是很重要的练习之一，我相信，400个修辞性的成语也是基础言语训练的一种独特的“骨架”。　　 学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。　　 5、两套教学大纲，发展学生思维分析知识的内容，把要求学生牢记住的知识明确地划分出来。学生要能牢固地识记，就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。这种智力背景的阅读越多，再去识记就越容易。始终把握住两套教学大纲：第一是指必须熟记的材料；第二是指课外阅读和其它的资料来源。尽力为学生识记、记熟而创造一个智力背景吧。 6 对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。我在三至四年级和五至八年级教过书，我总是注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，——这是对他们进行智育的十分重要的条件。　　 在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。　　 我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。　　 请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来　　 的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。　　 7、知识--既是目的，也是手段儿童学习遇到困难的原因之一，就是知识成了 “货物”，没有加以运用。 “知识”的实质就是能够运用。请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段摆在第一位的并不是背，而是让学生思考。如果儿童只是记诵，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡的态度。请你把词变成进行创造的最主要的工具之一 8、关于获取知识教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。要尽量使学生出现疑问。找出因果联系的交接点，促疑，激发求知的愿望。要引导学生产生疑问，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。 9　　 (记熟)应当建立在理解的基础上。你应当引导学生，通过理解(认识)、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。　　 实质上，这就是用越来越多的新事实让学生多次地思考这一规则。　　 对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。　　 多