中学英语语音教学中存在的问题及对策.pdfVIP

科技信息 基础教育 　　　　　　 中学英语语音教学中存在的问题及对策 华东师范大学课程与教学系　鲁红霞　安徽省桐城师范学校　汪庭才 [ 摘　要]语音是语言学习的起点与基石。早在19 世纪后期, 著名语言学家Sausuue 就指出, 语音是传达思想的工具, 语 义依托语音而存在。英语语音的缺陷不仅阻碍英语语言综合能力的培养, 还极大地制约英语的交际。 [ 关键词] 中学英语　语音　语音教学 　　 语音是习得语言的前提和基础, 语音对英语听、说、读、写 二 影响中学生语音学习的主要原因 等语言技能有很大的影响, 首先, 语音能力会在很大程度上决定 1、母语及地方方言的影响 着听、说能力。语音不好, 就无法做到正确听音、辨音和模仿。其 英语在音位或音系特征方面与汉语虽有类似之处, 但也有 次, 语音能力决定着学生能否把单词的音、形、义联系起来并迅 很大差异。英语的元音和辅音在汉语中有相近的声母和韵母, 但 速反应, 这将直接影响到学生的阅读反应速度和阅读理解能力。 在发音上也有较大的差异; 其次英语句子靠语调辨义, 汉语是靠 语音掌握的不好, 就可能不具备按照读音规则把字母及字母组 声调辨义; 另外英语和汉语的音位结构也存在着很大的差异。英 合与读音建立起联系的能力。这会使学生在进一步迅速扩大词 语音素间的结合较为自由, 汉语则受到一定的限制。这些不同特 汇量时面临无法跨越的障碍。 点构成了中国学生英语语音语调习得的艰巨与困难。我国地域 一、中学生常出现的英语语音问题 辽阔, 由于受不同方言的影响, 英语发音习惯也不尽相同。 1、元音中长音不够长, 双元音不饱满。中学生发元音时, 经 2、升学压力的影响。由于受到升学压力的影响, 很多学生在 常发得不到位, 长音不够长, 不清楚, 不响亮; 另外, 用单音代替 中学阶段没有接受到系统的语音训练, 教师只注重课文的讲解 双元音, 这是因为没有掌握英语双元音的发音特点所致。只要搞 和词汇, 大量的时间用于书本知识的练习。中考、高考对语音能 清双元音是由两个音素组成, 其发音过程中是个滑动的“前长后 力的测试只有通过听力这一题型, 许多中学生每天宁愿把时间 短”、“前清晰后模糊”的过程, 并加以练习, 就不难掌握了。 放在语法、词汇、阅读以及写作方面的练习, 而忽视了对学生语 2、辅音系统中出现的问题。汉语的辅音系统主要存在送气 音的矫正与训练。学生的语音语调得不到及时地纠正, 语音方面 与不送气的对立, 而英语的辅音系统主要存在清浊的对立, 学生 所存在的问题则成了顽疾。 在发音时常常含糊不清。另外就是辅音群和辅音串发音错误, 辅 3、学生年龄因素的影响。年龄对学习新的语言系统的影响 音群就是两个或两个以上的辅音连在一起, 学生在念起有辅音 很大。发音能力与年龄存在着相反的关系, 即年龄越小发音越近 群的单词时, 习惯在两个辅音中间多加一个元音。辅音串是指相 于本族的语言, 年龄越大差异也就越大。这一研究表明语音习得 邻的单词之间若干个辅音串联在一起。英语本族人并不追求每 越早越好。 个辅音发音清晰, 而是顺应语流的自然走势, 而很多学生在练习 三、教学建议 辅音群和辅音串时, 往往将所有辅音都读得清晰准确, 结果听上 ( ) 1、采用多种形式, 搞好语音教学。 1 模仿, 模仿是语音学习 去反而生硬刻板。 中行之有效的好办法。模仿是对老师、磁带、录像、电影等各类语 3、单词重音错位。英语中, 单音节的词极少, 绝大多数词为 音材料的发音把视觉、听觉、动觉结合起来模仿。模仿可以分为 双音节和多音节。而每