全等三角形说课稿.pptVIP

全等三角形边角边公理 一、?教材分析 ? 1、教材的地位和作用 本节教材是初中数学的重要内容之一，一方面它是在学习了全等三角形概念及性质的基础上对全等三角形的进一步探讨，另一方面又为学习四边形、圆 等知识奠定了基础。是进一步一研究其他图性的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 2教学目标 结合新课标“学生应该是学习的主体，老师是学习的主导”的教学理念和结合本节课的特点我制定了如下的学习目标 知识目标： (1)掌握(S.A.S.)全等识别法； (2)了解“已知两边及其夹角画三角形”的方法 (3)简单应用(S.A.S.)全等识别法解决实际问题； 能力目标 （1）培养学生动手操作能力；(2)培养学生观察、分析、探索、转化、发散思维等能力； 情感目标 （1）在学生动手操作的过程中，激发学生学习几何的积极性，培养学生主动探索、敢于实践的科学精神，培养学生合作交流和创新意识；? (2)通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受,培养学生勇于创新,多方位审视问题的创造技巧； 教学重点难点根据以上教材的地位和作用，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点难点确定为 教学重点：(S.A.S.)全等识别法及其应用 教学难点: ?(S.A.S.)全等识别法的应用(包括“已知两边及其夹角画三角形” 二：教法分析 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式为主的教学方法，以提出问题、解决问题为主线，，倡导学生主动参与教学实践活动. 三：学情分析 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维能力、观察能力、想象能力，迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，需要老师积极的引导，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，创造条件和机会，让他们发表见解，发挥他们学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 全等三角形概念及其性质，对全等三角形的判定有了一定的认识 ，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但由于学生理解能力和知识的局限性学生对判定条件的理解上有一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 这节课要用到的教具和学具是多媒体、剪刀、直尺、硬纸、三角板、圆规。 这节课为了体现以学生主体，我设计了如下的教学程序： 四：教学过程 （一）、复习导入 从复习上节课,两个三角形在什么什么情况下一定全等 ，建构注意主张教学应以学生已有的知识体系出发，全等三角形是本节课深入研究全等三角形判定的认知基础，这样设计有利于顺利学习情境。接着我创设一个情境动手画一画两边一角分别对应相等有几种情况。设计的目的增强学生动手操作能力 和激发学生的求知欲望. （二）、新课讲解 教师提出问题，在草稿纸上任意画一个三角形，然后再准备好的硬纸板上画三角形使所画的三角形与已知三角形有两边和一角分别对应相等，然后用剪刀剪下放到已知三角形上。由他们观察分析、归纳总结，得出全等三角形的判定公理。本环节目的主要在于培养学生的观察分析能力和培养学生的动手实践能力 . 3、判定公理用几何语言的表示 用几何语言的表示判定公理，培养了学生的图形识别能力，直观判断能力和运用几何语言的能力。 ? 4、例题讲解 （三）、课堂练习 为了 巩固本节课所学的知识，并学会运用所学知识进行推理和解决实际问题。我安排了如下几个练习题，并抽学生到黑板上演示,要求他们按规范的形式书写解题过程。.  课堂练习 练习1、如图，两车从南北方向的路段AB的A端出发，分别向东、向西行进相同的距离，到达C、D两地，此时C、D到B的距离相等吗？为什么？ 2、如图，点E,F在BC上，BE=CF,AB=DE,∠B=∠C.求证：∠A=∠D （四）、课堂小结 通过以上的教学环节,为了帮助学生系统的掌握所学的知识,达到预期的效果,在这一步骤中,我准备利用提问的形式,师生共同进行小结和归纳. (五)作业布置 为了巩固和反馈同学们对本节知识的掌握 情况我选择了教课书上的第1、3、5。其中1,3是必做题，5是选作题。必做题是对本内容反馈，选做题是对本节内容的延伸。 五、板书设计 谢谢！ * * * * * * 各位评委老师大家好： 今天我说课的题目是人教版八年级 数学上册第十一章第二节《全等三角形的判定》“边角边公理”。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，