关于_思想_的若干问题_一种社会学分析.pdfVIP

第 卷 ; 年= ; = :# :# 教 育 理 论 与 实 践 7*89 :# :# 第 期 第 页 *9 !: 0 ! % 0? !: ! % ? ’()*+, -./ 0+-1231) *4 5/61-23*. “ ” ：一种社会学分析 关于 思想 的若干问题 % 吴康宁 摘 要：教育学术研究应当有思想的导引，应当生产出思想。思想既包括宣告性、指向性的价值话语，也包 括阐释性、揭示性的事实言说。人们言说的思想有原创性的，也有非原创性的，非原创性思想则又有积极语汇 与消极语汇之别。思想的言说可分为我言我思、我言共思、我言他思及他言他思四种类型。人人都有思想的意 “ ” “ ” 愿、思想的方式及思想的资格。思想家 的诞生是思想家自我定义与 思想贩子 刻意建构的结果。不存在公认 “ ” “ ” 的思想评判标准。思想应扎根于思想者 存属的社会 ，并溯源于思想者 自身的体验 。 关键词：思想；思想家；教育研究；社会学 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： ; = @$ A !$ % ?BBC :# !: % ! % ? “ ” “ 思想 对于学术研究尤其是对具有较强的实践指向的教 其在此之前作出的 当下中国学生在学校场域中普遍处于一种 〔〕 ! 育学术研究来说有着极为重要的意义。与单纯的教育政策研究 ‘ ’ ” 。 局外生存 的状态 的考察结论同样是思想 “ ” “ ” 及教育技术研究不同，教育学术研究的一个重要特征便在于其 当然，事实 与 价值 本来就是很难截然分开的一对范 思想性。教育学术研究应当有思想的导引，应当生产出思想。没 畴。有些思想很难断然说它就是关于事实的思想或关于价值 “ ” 有思想导引的研究生产不出思想的研究，都不能称之为好的教 的思想。譬如，毛泽东的 持久战 思想就既是关于抗日战争历 （ 育学术研究，甚至不能算是真正的教育学术研究。 经阶段的思想 基于对敌我双方实力及国内外形势的分析，指 “ ” ） 但 思想 的问题又是一个比较复杂的问题，复杂就复杂 出抗日战争必然是持久战 ，同时也是关于抗日战争指导方针 “ ” “ ” （