关于大学生社会责任感的调查报告.pptVIP

1.重个人前途，轻社会思想，不是以主人翁的态度对待社会。 “你为什么要勤工助学?” “为了个人的需求” 76.3% “为了缓解家庭负担” 15.6% “为了培养能力以便将来能为社会做一点贡献” 8.1% “当你遇到个人利益与社会或集体的利益发生冲突时，你会放弃个人利益而服从集体利益吗?” “不会” 64% “可能” 23% “会” 13% 2.在人生的奋斗目标上表现为日益增强的个人意识逐步取代了整体意识和社会意识。市场经济的发展，利益主体的多元化，使得个人的独立性、自主性地位逐渐得以确立。 “你毕业后为了什么而努力?” “既为社会也为个人” 74.2% “为了民族的振兴，国家的富强” 9.7% “不太明确” 10.5% “你学习的目的是什么” 没有考虑过学习目的 3% 获得一张文凭 13.8% 自食其力，谋求理想职业而学习 33.3% 提高自己的社会经济地位 23.6% 3.盲目的自我膨胀和实际的自卑意识。 “假如某单位看中你，把一项目交给你负责，你认为自己能胜任吗” 能 64.3% 也许 24% 不能 11.7% 4.重自我价值，轻社会价值，在利益关系上表现为以“我”为中心。 择业时主要考虑哪些因素 专业对口，能发挥特长 62% 经济收入高 60% 工作轻松而稳定 41% 大学生社会责任感培养的途径 1.根据责任感形成的心理机制，学校教育在培养大学生责任感上应重视在学校生活中营造严格的教育责任机制。即从学习到生活，从教育到教学，从管理到服务建立全方位的大教育责任机制。 2.要改进教育方法，增强教育效果，充分发挥教育过程中的主体作用。作为教育者，本身要明白一点，权利和责任从来都是统一的，脱离权利的责任是不存在的。因此，培养大学生的社会责任感必须从赋予一定的权利人手。 3.注重对大学生进行情感教育。道德情感是一个人根据社会的道德规范，去处理各种关系和评价他人或自己的行为时所体验到一种情感，它是道德行为产生的重要助动或激发力量，也是维持人们自觉行为的重要力量，同时还是使社会的道德要求转化为个体内心道德需要的必要条件。 4.引导学生参加社会实践，正确把握社会现象、社会发展的本质和主流。青年学生的价值观是在现实生活社会实践中形成的，也只有在现实生活和社会实践中才能改变。高校德育工作者的职责在于，组织学生参与社会实践，把社会主导的现象、观念加以归纳整理，引导学生正确把握社会发展的本质、主流，理解社会主导的价值观；认识到社会上暂时存在的一些问题产生的条件、原因，党和国家采取怎样的措施来限制、解决这些问题；引导学生站在时代的高度认识社会发展的趋势和社会发展的前景。 * * * 社会责任感作为一种道德情感，主要是指一个享有独立人格的社会成员对自己应该对国家、社会、集体以及他人所负责的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。 社会责任感从广义上说是指个人、组织对自己、他人、家庭及社会所应承担的责任。 从狭义上说是指个人、组织对社会的责任。 调查研究表明，责任感的教育是为全球人所重视的重要的品质教育，但在我国重视责任感教育的人“只有30%多一点，处在世界各国垫底的位置”。相反却把“智巧”和“计谋”看做是获得发展机会的重要因素。某特大城市教委的一项德育调查也表明，教师对学生的责任心和艰苦奋斗精神满意程度较低。 　　经过对某高校大学生进行随意取样的问卷调查，结果发现当代大学生社会责任感的现状具体表现如下： 由此看来，当代大学生更重视个人理想，而轻视社会理想。他们认为社会理想太远、太大、太空，可望不可及，而个人的现实生活才是最实惠的。因而他们更多的是关心自己的命运，更多的是关注自身发展的状态和现时的利益，进而强调人首先应对自身、对家庭、对现实负责。从本质上看，这些大学生是缺乏对个人理想与社会理想关系的认识，缺乏对自己负有历史使命的正确认识和建立在这种认识基础上的对社会应具有的主人翁的严肃态度。 这证明，受市场经济的影响，大多数大学生的学习目的从单纯的一纸文凭转向校外竞争激烈的实际生活。他们