如何培养低年级学生看图说话的能力.pdfVIP

高等教育 如何培养低年级学生看图说话的能力 王连荣 （莫力达瓦达斡尔族自治旗登特科中心校 内蒙古 呼伦贝尔 162859） 【摘要】学生的口语交际能力的目标确立为：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会 文明地进行人际沟通和社会交往，以发展合作精神。这一目标是我们当前进行课改的行动准则，在语文教学中重视对学生口语交际能 力的培养，是语文素养与发展之必需。而对学生口语交际能力的培养应从低年级开始。 【关键词】培养 ；看图说话 ；能力 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2015 ）1-0002-01 语言是人们进行沟通和表达感情的重要工具，应当培养学生 想象画面上看不到的事物，培养学生的想象力，是指导学生看图 具有日常说话的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达 的难点。为突破这个难点，往往提出是什么时候，什么地方，他 与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精 们都在干什么，想什么，他们会说什么，他们为什么会这样说， 神。可见说话能力是现代公民的必备能力。培养学生说话能力是 为什么会这样做等问题，让学生根据画面上有关内容合情合理地 学校教育的一项基本任务，是小学生语文素养的重要组成部分。 去猜想画面上看不到的内容。例如在教学第二册 《语文园地四》 因此，抓好低年级学生看图说话能力非常重要。 看图说话时，图上是一只小兔子在散步，小松鼠急急忙忙地向他 一、创设情境，让学生愿意说 走来……让学生看图续讲故事，我鼓励学生从生活中寻找话题， 低年级学生有意注意时间比较短，如果他们对图的内容不感 尽量做到内容丰富，形式多样。这种拓展训练，既可以锻炼学生 兴趣，就会产生厌烦的心理，提不起精神，教师生动的语言，便 的思维，又增强了他们看图说话的能力。 可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇想象， 五、小组合作互助，让学生愿意说 欲罢不能，丰富的想象促使他们想说，愿意说，争着说。因此教 由于不同的思维方式，不同的性格的学生，可以起到互补的 师要让学生对图的内容感兴趣，使学生能兴趣盎然的说，例如在 作用，尤其是那些胆子小的语言表达能力差的学生，平时不敢在 教学第二册第一单元古诗 《村居》时我设置了这样的情境，我问 众目睽睽之下发表自己的意见，而小组讨论为他们创设了和谐、 同学们，你们喜欢春天吗？春天同学们喜欢做什么？学生高兴的 民主、平等的氛围，减少了他们的心理压力，给学生的语言交际 说，其中有的学生就说放风筝，说风筝是什么样的，在学生说的 提供了较为广阔的自由活动时间和空间，充分发挥了学生的主体 兴高采烈的时候，我说我们看看书中的小朋友他们在干什么，这 性和学习的积极性，激发了学生的求知欲，例如我在教一年级下 样学生就能观察插图说内容，并且说的非常好。 册 《语文园地七——该怎么做》时，我让学生充分发挥想象，说 二、借助插图进行表演，让学生愿意说 一说为什么小松如实地告诉了爸爸花瓶是他打碎的，却被爸爸打 低年级学生往往对内容有趣、形象鲜明的图画表现出极大的 了一顿，然后小组合作进行。小组内完成了，还要进行一定规范 兴趣。形象生动的图画能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣， 的语言描述，从短语到长句，一步步提高，对图的内容进行拓展、 而表演又是学生非常喜欢的语文实践活动，通过表演不仅能使学 延伸。这样，培养了学生的合作精神和参与意识，更培养了学生 生更好的理解课文的内容，而且培养了学生看图说话的能力，例 的看图说话能力。 如在教学 《松鼠和松果》一课时，在巩固阶段，让学生充分观察 六、通过互评，让学生愿意说 插图后，再以小组为单位，分别扮演小松鼠用合适的语言进行口 在看图说话教学中，有意安排当场评说活动。先让同桌互说 语交际，既复习了课文，又相机对学生进行了看图说话训练，一