中学物理教学过程中数理结合问题.pdfVIP

第3卷第6期 南阳师范学院学报(自然科学版) V01．3No．6 of SciencesEdition) Jun．2004 2004年6月 JoumalNanyangTbachers’College(NatuIm 中学物理教学过程中数理结合问题 张心全 (南召县一职高，河南南召465000) 摘 要：在中学物理的教学过程中，既要有意识、有计划地引导、训练学生运用数学工具解决物理问题，又要使学生充 分认识到数理结合问题的广泛性和普遍性，同时，还要注重运用数学工具解决物理问题的特殊性和局限性，从而培养学生 的探索创新能力。 关键词：物理教学；数理问题 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：167l一6132(2004)06一Oll6～03 学科的相通势必造成教学过程中学科的互相 例如，正交分解法在物理问题中的应用。教材虽然 渗透，物理教学过程中的数理结合问题就是其中之 把“物体的平衡”放在第四章，但正交分解法在这里 一，这也是物理学科的特点所决定的。探讨数理结 的应用仍然不能太系统，因为此时学生处于高中阶 合问题，并将之贯穿于整个教学过程，对于降低学 段的起始年级，数学知识甚少，特别不习惯用数学 科教学难度，培养学生学习兴趣，提高学生创造能 方法处理物理问题，对于用纯数学手段处理力学问 力，促进素质教育都具有重要意义。 题的正交分解，很容易产生畏惧心理，因此在讲授 这部分教材时，只要求学生在直角坐标系中作力的 l 要重视数理结合问题的教学研究 一般投影就行了，不布置难题，待到总复习阶段，再 数理结合问题随处可见，我们既要注意发掘整 把正交分解法作为一种解题手段，进行系统的总 理，又要把握应用分寸，既要重视这一问题的训练， 结、归纳，并进行有一定难度的解题训练。这样把 又不要一味地刻意追求，否则，一不会立竿见影，二 握尺度，学生不但不觉得难，反倒觉得非常容易学。 又要冲淡中学物理本质教学，只有灵活运用、恰到 1．2加强数理语言之间的翻译能力训练 好处，才能相得益彰，不致于顾此失彼、事倍功半。 用物理语言表述某个概念和某种规律后，通常 1．1 注重数理结合问题教学的渐进性… 都要给出相应的定义式或公式，这里的定义式或公 数学是一门高度概括、抽象的学科，培养学生 式就是我们常说的数学表达式，是相应的数学语 运用数学工具解决物理问题的能力，是一个长期的 言，这就完成了由物理语言向数学语言的翻译。为 过程。作为一名合格的物理教师既要有意识地、有 了使学生更好地理解定义式和公式，教学中必须重 计划地培养学生这方面的能力，又要注意学生的数 视把物理语言跟相应的数学式对照起来，让学生理 学基础，数理结合问题的教学不能一蹴而就，要注 解这种翻译。完成了这一步的翻译工作后，接着还 意这一能力培养的渐进性。 应训练学生能够从数学表达式译出物理意义，并用 初中阶段，由于学生的数学知识较薄弱，学习 物理语言把数学式的物理内容表达出来。 物理刚入门，不宜多做数学要求较高的物理问题， 在高中阶段，这种数理语言翻译能力的训练更