发展性教学监控课堂管理领域的新探索.pdfVIP

维普资讯 2006年 2月 教 育 科 学 Feb．，2006 第22卷 第 1期 EducationScience Vo1．22 No．1 发展性教学监控 ：课堂管理领域的新探索 吴晓义 (东北师范大学教育科学学院，吉林 长春 130024) [摘 要] 发展性教学监控是在全面推进素质教育的背景下，在课堂管理领域所做 的一个新探索。它是 以促 进师生健康、和谐发展为价值取向，以充满生命活力的 自主课堂为 目标追求的多向度开放式监控 。与 以往 的以监 视、控制为 出发点的单 向度外控式教学监控不 同，发展性教学监控不但具有保障性功能，而且具有研究性功能和发 展性功能。其主要特点是施于束发、自控为主和全员全程。 [关 键 词] 课堂管理 ；教学监控 ；发展性 ． [中圈分类号]G424．21 [文献标识码]A [文章编号]1002—8064(2006)01—0037—04 教学监控是一个具有时代性、地域性和针对性的概念， 识活动”范围。认为教学过程是学生在教师指导下有 目的、 不同的时代 、不 同的国度和不 同的 目标指 向，其 内容、方式和 有计划 、有组织地学习人类 已经创造 出来 的最基本的文化知 方法有不 同。以往 的教学监控是 以监视、控制为 出发点的， 识 的过程 。在这种思想支配下，课堂便成 了教师演 出 “教案 其作用在于 了解教学情况 ，规范教学行为，保证教学活动优 剧”的特殊场所 ，学生在课堂上实际扮演着配合教师的角色。 质高效地进行。这种监控不但在一定程度上伤害了教师和 由此不但形成 了以教师为 中心的教学理念和教师单 向输 出 学生 的自尊 ，压抑 了教师和学生的积极性、创造性，而且很难 的教学方式，而且形成了教师是教学监控 的唯一主体 的单 向 达到预期的教育教学 目的 “。本文在全面推进素质教育背 教学监控模式，以及学生绝对服从教师的课堂文化和课堂气 景下提出的发展性教学监控是 以研究和促进发展为出发点 候 ，从而使人们对课堂生活失去 了完整 的认识与理解 ，课堂 的多元监控。它是一种新 的教育管理理念和在这一理念指 也失去 了教师和学生终极价值 的依托 ，失去了对生命意义的 导下形成 的课堂管理系统 。在这个系统中，教师和学生既是 反思与观照。课堂也因此失去 了其核心的生长性质 ，课堂生 监控的对象又是监控的主体，他们在地位上是完全平等的。 活变得单调 ，缺乏应有的活力 。 在这里，不但学生的人格人性和教师的劳动成果都能受到充 2O世纪 8O年代以来 ，一些教育改革进行得 比较深入 的 分的尊重 ，而且无论是教师还是学生 ，其行为和心灵对他人、 学校 ，开始把改革 的主题转 向研究学生和激发学生的内在积 对社会、对全球都是开放的，他们在心理上乐于接受他人的 极性方面 ，但说到底还是为 了学生学得更好、更 自觉 。与过 观察、了解和帮助 ，并随时准备与他人进行埘话和交流 。这 去相 比，这无疑是一种非常重要 的进步，它反 映了时代和科 种监控的 目的不是为了监视和控制 ，而是为 了更好地聆听、 学技术发展对人的能力的要求 ，反映 了在教育观上开始研究 观察和理解 ，并在此基础上营造一种有助于学生创新精神和 教育对象本身 。然 而，若从时代精神对人 的要求这一高度 实践能力形成的开放、民主、和谐的课堂气氛 ，从而使学生的 看，若把学生确实当作是一个完整的生命体，而不只是认知 灵魂受到 陶冶，个性得到 张扬，智 慧 自由放 飞，生命焕 发 体；把学校生活看作是学生生命历程的重要构成，而不只是 活力 。 学习过程的重要构成 。就会发现近十多年 的基础教育改革 一 、 发展性教学监控的价值取 向 无论是对学生的认识 ，还是对学校教育的认识 ，都侧重于认 理论是实践的先导。建立科学合理的课堂管理系统，首 知，在一定意义上依然是乐观 的理性主义和科学主义 。它在 先必须要有先