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从高考试题看中学数学教学改革 闫 彦 徐州高级中学 摘 要 素质教育是二十一世纪中学数学教育的重要标志之一，为培养中学生数学应用意识的新题型———数学应用题成为每年数学高考的一道“大餐”，由此新题型引出的中学数学教学改革问题旨在探索出既适合高中学生身心发展又具时代特征的网络科技时代的新型高中数学教学改革特点，以便更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力. 关键词 素质教育；高考；数学教学改革； 素质教育是二十一世纪中学数学教育的重要标志之一,全面加强学生的素质教育,将学生从“应试教育”中转变过来,使其具有较高的素质、健康的人格和高尚的品质.这是当前教育体制深化改革的一项重要内容.为实施真正的素质教育,中学数学教育在教育理念、课程标准、教育评价各方面进行了一系列的改革尝试,随着数学课程改革的深入,作为检测中学生数学素养的选拔性考试———高考数学在考试形式、命题内容、评价手段诸方面进行着一系列的改革.在高考数学命题设计与改革的实践中,逐步形成“六化”趋势,即实际问题数学化；高等数学初等化；学科问题综合化；问题内容创新化；形式结构开放化；自主探究课题化. 自1995年在高考中引入数学应用问题起,为培养中学生数学应用意识的新题型———数学应用题成为每年数学高考的一道“大餐”,从简单的分配问题到复杂的实际生活与工业问题等，逐步形成贴近课本、贴近生活、贴近学生实际，逐步形成有数学内涵和教育功能的社会热点问题的命题风格.回顾近几年高考的数学应用问题,已经形成引领中学数学教学培养学生的数学应用意识,引导中学生学会用数学思想与方法解决实际问题的主动学习的氛围. 1　强化数学应用意识,突出数学建模思想 数学化问题，就是用数学的方法将一个表面上的非数学问题或非完全的数学问题转化成完全形式化的数学问题，其本质是建立合理的数学模型.这就要求学生能读懂题目的条件和要求，将所学的知识和方法灵活应用于陌生的情境，舍弃问题中与数学无关的非本质因素，抽取出涉及问题本质的数学结构，建立适当的数学模型，创造性地解题. 例1　(1998年高考全国数学卷)为处理含有某种杂质的污水,要制造一底宽为2米的无盖长方体沉淀箱(左右两侧上部有Ａ、Ｂ孔,其面积忽略不计),污水从Ａ孔流入,经沉淀后从Ｂ孔流出,设箱体长度为ａ米,高度为ｂ米,已知流出的水中该杂质的质量分数与ａ,ｂ的乘积ａｂ成反比.现有制箱材料60平方米,问当ａ,ｂ各为多少米时,经沉淀后流出的水中该杂质质量分数最小. 学生通过阅读,找出关键词“质量分数”和数量关系“质量分数与ａ,ｂ的乘积成反比”；“制箱材料60平方米”,建立数学模型:设ｙ为流出的水中杂质的质量分数,求函数ｙ= (ｋ0为比例系数)在条件4ｂ+2ab +2ａ=60(ａ0,ｂ0)下的极值.学生必须准确地将普通语言转化为数学语言,并准确地把握问题中的数学结构. 例2 (2004年江苏第19题)制定投资计划时，不仅要考虑可能获得的盈利，而且要考虑可能出现的亏损，某投资人打算投资甲、乙两个项目.根据预测，甲、乙项目可能的最大盈利率分别为100%和50%，可能的最大亏损率分别为30%和10%.投资人计划投资金额不超过10万元，要求确保可能的资金亏损不超过1 8万元.问投资人对甲、乙两个项目各投资多少万元，才能使可能的盈利最大? 在市场经济发达地区，人们更加关注投资的最优化问题，江苏省的数学应用题就是根据这一文化背景编制的线性规划模型. 2　渗透数学思想方法,体现问题教育功能 近几年高考数学应用题注重考查学生所掌握的数学思想与方法，注意应用问题的背景材料的公平性、综合性，充分体现应用题考查学生运用数学知识分析问题、解决问题能力的检验功能；与此同时，密切结合我国社会主义市场经济的背景和有关人口、土地、资源、环保等问题编制试题，通过解题对学生进行国情教育，充分体现应用题的教育功能. 例3　(2002年全国高考数学卷)某城市2001年末汽车保有量为30万辆，预计此后每年报废上一年末汽车保有量的6%,并且每年新增汽车数量相同.为保护城市环境,要求该城市汽车保有量不超过60万辆,那么每年新增汽车数量不应超过多少辆? 此题的社会文化背景是加入世贸组织后,汽车逐步进入城市百姓之家,这样就带来一个保护城市环境的大问题,根据这一社会热点问题编制的数学应用问题,联系实际,具有较好的教育功能. 例4　(2004辽宁20)甲方是一农场，乙方是一工厂，由于乙方生产须占用甲方的资源，因此甲方有权向乙方索赔以弥补经济损失并获得一定净收入，在乙方不赔付甲方的情况下，乙方的年利润ｘ(元)与年产量ｔ(吨)满足函数关系ｘ=2000ｔ.若乙方每生产一吨产品必须赔付甲方ｓ元(以下称ｓ为赔付价格) (1)将乙方的年利润ｗ(元)表示为年产量ｔ(吨)的函数,并求出乙方获得最大利润的年产量