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国外教师职业认同的研究现状 曲阜师范大学教育科学学院　魏淑华 山东轻工业学院化学工程学院　山显光 ?　　摘　要：文章对国外教师职业认同研究的现状作了介绍，并分析和探讨了教师职业认同现有研究存在的问题及教师职业认同的研究前景。 　　关键词：国外；教师；职业认同；研究现状 　　近年来，在国外对教师的研究中，教师职业认同已经逐渐成为一个独立的研究主题。教师职业认同，既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说，教师职业认同是个体自我从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程；“状态”是说教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。对教师职业认同形成过程、影响作用、教师对其职业特征的感知等的研究成果都对教师教育和教师专业发展有积极的借鉴意义。现有对教师职业认同的研究，可以分为三种：1）教师对职业认同特征的感知的研究；2）有关教师职业认同的形成过程研究；?3）对能够呈现出职业认同的教师的传记研究。 　　一、有关教师对职业认同特征的感知方面的研究 　　此类研究大部分集中在理解和描述教师对自己的职业认同各方面的总体认识、与他们职业的特殊方面相关的感知和那些能够丰富对这些主题的争辩的内容。举例来说，迪克思和瓦格特（DeCorse，C．J．B．?Vogtle，S．P．）研究了在初等教育中，女性教师数量占优势、教学的女性特征突出的社会背景下，选择从事初等教学的男教师的态度和感知，他们认为更多男教师参与初等教育的初始目的并不是为了向孩子提供更平衡的教育。此研究得出结论说，男性教师选择成为初等教育教师的最普遍的理由是与孩子的直接接触和养育。在这一点上，他们与女教师没有区别。彼亚得（Beijaard，D．）等人研究了教师对他们的职业认同各方面的整体感知，描述了在教师的职业认同中，学科专家、教学专家和教育专家三个方面所占的比重。皮特和海德（Paechter，C．?Head，J．）在他们关于教授低地位学科教师的职业认同的研究中发现，教这些学科的教师们倾向于将他们的职业认同定位在一般的教学上，而不是他们的学科技能。这些研究发现教师对他们的认同的各方面的感知存在明显的个别差异。 　　有两项研究，其目的是为了检验特定假设。穆尔和郝夫曼（Moore，M．?Hofman，J．E．）假设强烈的职业认同会阻碍教师离开工作的倾向，即使他们工作的团体受到相当大的批判。加泽（Gaziel，H．H．）假设教师的职业认同与他们的工作压力水平、离开工作场所的意愿和离开职业的意图之间有负相关。加泽的研究目的是探究周期性的休息年计划在降低教师的筋疲力尽感觉和降低他们离开特定工作场所及完全离开教师职业的愿望。 　　此类关于教师职业认同的研究中，还有的研究了教师对所教学科的感知、教师对自己的师生关系的感知、教师对与同事的相互作用的感知等。教师对他们的职业认同各方面的感知的知识可能会有助于他们处理教育过程中的变化，可能是制度变革和教育变革的基础，还可能会有助于他们与同事合作。 　　专家教师似乎对他们职业相关方面的感知（像他们与学生的互动、他们对服务学生的承诺）是积极的。教师对他们职业认同的积极自我感知能够克服他们对恶劣工作条件的不满。用来改善教师工作条件的措施会积极影响教师对职业认同的感知。例如，穆尔和郝夫曼发现学校对高质量的追求与高度发展的职业认同相一致。 　　二、有关教师职业认同形成过程的研究 　　根据研究目的，可将教师职业认同形成过程的研究分为两类：1）研究目的是重点描述教师认同形成的过程，包括对新教师和教师中的特殊群体职业认同形成过程的研究。例如，毛威尼和徐?（Mawhinney，H．?Xu，F．）研究了在国外接受训练却想到英国当教师的人的职业认同；古德森和寇勒?（Goodson，I．F．?Cole，A．L．）研究了没有接受过传统正规教师职前训练的教师的职业认同；2）研究的目的是描述教师职业认同形成过程中个体和环境之间的张力。 　　安特奈克特（Antonek，J．L．）等人认为，虽然沿循了不同的发展道路，新手教师在他们的职业认同形成中却可以取得同样的成功。科准和史密斯的“理论”发现支持认同形成过程的独特性，他们指出了此过程中教师积极主动态度的必要性。在理论分析的基础上，他们主张教师应该参与对话、知晓做事的多种途径和方式。利用多种资源、与别人分享观点可以使他们更好地定位自己。对一致性的追求会威胁到教师在职业认同形成中的积极定位。 　　职业认同形成过程涉及到了多种来源，如受影响的知识、教学、人际关系和学科内容等。科准和史密斯认为，教师职业认同形成过程主要涉及四种资源，即四种传统：工艺传统、道德传统、审美传统和科学传统。新手教师自己的个人观点也可以被看作是这样一种资源。苏格鲁发现，这些世俗观点首先与新手教师的个性有关，他们还