吉林省高一语文说课稿.docVIP

各位评委老师，上午好，我是6100930号考生。我最大的愿望就是成为一名语文教师，今天我说课的题目是《沁园春长沙》，下面我说教材、说教法、说学法、说教程、作业的设置这五个部分，来进行说课。 一说教材 首先毛泽东《沁园春?长沙》是一首气势磅礴的豪放词，它被编排在人教版高中语文教材必修一第一单元，而这一单元主要学习诗歌，将我们的学生带入表达优美，情感丰富的诗歌世界。 作者通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。学习这首词，不仅可以使学生们感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的崇高心灵，体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和抱负。感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律丰富的感情，提高的审美情趣“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。 说教法 根据以上教材的分析，为培养学生体味诗歌美的能力，提高对诗歌意境的想象力，进一步了解诗歌所蕴含的丰富情感，我主要采用诵读法为主其它教法为辅的综合教学法。 　首先，采用诵读法。在课堂上播放示范朗诵、学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，穿插进行。通过诵读使学生体会到诗的语言美、节奏美，完成教学目标知识目标中关于诗歌语言方面的要求，同时将学生带入诗的意境，从而唤起他们的真情。另外，诵读有利于培养学生对诗歌的兴趣，提高他们的文学修养。 　　其次，借助多媒体辅助教学。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。通过直观的展示江南小巷等相关图片，调动学生的学习主动性，诱发学生的学习兴趣，更有利于帮助学生进入诗歌的意境和理解诗人的情感。 第三个方法就是提问分析法。在诗歌的分析过程中，我围绕教学的重点向学生提及有关意象意境的问题，让学生结合诗人和诗歌的创作背景，通过合理的想象与联想，体会诗人的理想幻灭后的空虚与伤感认识到这首诗是当时不满现实又找不到出路的知识分子共同的复杂内心世界的表露。 说学法 教师在课堂上不仅要教授学生课本上的知识，还要注意对学生学习方法的指导。教师还应当注意学生作为学习的主体思考探索能力和自主学习能力的培养。鉴于此，课前预习时我布置学生搜集关于丁香花的资料，调动学生的学习兴趣，培养学生形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论该诗中丁香的寓意，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。同时，在课堂上拓展古代诗词中歌咏丁香的诗词，对比这之间代表的不同含义，让学生们描述一下自己心目中的“丁香一样的姑娘”的形象 另外，“知其人，知其文”，了解作者的生平对于理解课文有很大的帮助。同时，学生在课外查找有关戴望舒的生平事迹，提高资料收集整理的能力，丰富自己的文学常识。 说教学流程 导入 同学们设想：暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？（同学们自由发言）今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》（板书）为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性。学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。 2、作者介绍 ?戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天3、赏析全诗 初读全诗，整体感知 学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以。 ???再读全诗，体会意境 师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟。而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境。 、三读全诗，感悟情感 学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力。在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维。 教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多。通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义。 四读全诗，体会创作美 再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟。 课文分析?????，怎样理解和欣赏《雨巷》中的两个主要意象？??????（一）雨巷。梅雨季节，江南的小巷因沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过