我国台湾地区特殊教育机构的设置.pdf

mail：286029287(alqq．rol 口梁谨恋 刘斌志 特教师资培训机构——台湾师范大学特教系 分组必修，有身心障碍组、资优教育组；分组选修，有课程 毋庸置疑，在台湾取得特教资格证要通过严格的训 与教学、行政与制度、评量与辅导和外系选修。 练和筛选。为了实现有教无类，让所有有特殊需求的学生 而在学生考核上，该系在教师评审委员会、教师评 都得到良好的服务，台湾地区教育部门一向重视对特殊 鉴、课程委员会、自我评鉴作业等方面都有具体章程，设 教育人才的培养和任用。就特教师资力量的培训来说，台 置并规范任务、责任等相关考核要点。而考核组织机构又 湾已建立起了一套科学、规范的培养、考核和聘用的体 分为系务分工与专业分工两个小组，并分别设有人事组、 系。台湾地区现有十多所高等院校开设特殊教育系，分 经费设备组、学生辅导组、研究发展组和身心障碍组、资 为：学士班、硕士班及博士班，以合理的学分制度来强化 质优异组。另外在资源的配置上，该系设施设备齐全，还 学生的学习理论和专业技能，并通过半年以上的实习、考 专门设有与视障、听障有关的器具及教室。 核来训练和提升学生的综合水平。本文以台湾师范大学 特教系为例来介绍台湾特教师资培训机构。 特教学校——台北市立启聪学校 台湾师范大学特教系的前身是“特殊教育中心系”， 台湾地区最早的特殊教育学校可以追溯到19世纪 于1974年在台湾教育部门“加速特殊教育发展计划”下 末。1890年，英国长老会牧师甘雨霖在台南教堂内设立 设立，为台湾地区第一个负责推动特殊教育工作的机构。 训育院，后改制为台南启聪学校。1975年，台湾地区将盲 该系教师均训练有素，担负在职教师研习、学术研究交流 聋教育分立，分别称为启明、启聪学校。1966年彰化县建 与推广服务等职责。1986年设立了特殊教育研究所(硕士立了第一个肢残儿童学校“省立彰化仁爱实验学校”。 班)，继而于1990年设置大学部(统称特殊教育学系)后，1975年，台南市建立了台湾第一所智障儿童学校台南启 1992年增设博士班，而成为一个完整的特殊教育师资培 智学校。由此，台湾地区的特殊教育学校开始往分类独立 育机构。 设置的方向发展，到现在台湾已拥有启聪、启智、启明及 该系以深化特殊教育学术研究、培养优质特殊教育 其他特殊教育学校20多所。在此，本文以台北市立启聪 人才、引导特殊教育全面发展及促进社会关怀与融合为 学校为例做介绍。 首任，并将这一目标很好地体现在其课程设置上。该系课 台北市立启聪学校的服务宗旨是培训听觉障碍学 程有身心障碍组与资质优异组之分，针对性强：除兼重实 子。自1917年创立起，先后经过七次更名，五度迁校，迄 务课程，还重视特教专题讨论、师生互动等。例如硕士班， 今有95年历史，是一所历史悠久的特殊学校。学校以爱 依规定需修满30学分，并交硕士论文一篇，面试通过后 心、关怀、尊重为教学理念，蕴含强烈的人文关怀。 授予硕士学位。其学分由四板块组成：共同必修，有特殊 台北市立启聪学校在教学方面极其重视职业教育与 教育理论基础、特殊教育专题讨论、特殊教育研究法等： 职业道德、身心健康以及个别化教学，并强化其继续教育 共同选修，有理论与研究、统计与研究法、行政与制度等： 的能力，促进学生可持续发展。学校聘有90多名特教教 o型呈么!里垒 万方数据 + 责编刘林 师，及社会工作者、功能治疗师、心理咨询师等专业人士， 组，且每组职能分明，职务明细，保障了服务效率与质量。 为学生提供专业指导和服务。因此学校从幼儿部到高中