十：圆.docVIP

第（1）课时 教学内容：教材第93－94页的例1、例2和例3，练习十七的第1、2题。圆的认识 教学目标： 使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征；在活动积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考；提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点：在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征 教学具准备：圆形物体、圆规、白纸等 教学过程： 导入并揭示课题： 1、你能简单介绍一下圆吗？（生介绍） （引导学生说出“圆是由曲线围成的平面图形”） 2、 找一找生活中的圆 （出示例1、例2挂图） 二、 探究新知 1、用手中的工具先自己试画圆。（请一部分学生上黑板画） 2、学生试着介绍画法： 3、介绍用圆规画圆的方法 （1）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。 （2）把有针尖的一只脚固定在一点上。 (3)把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。 引导学生总结出画圆的注意点：针尖必须固定在一点不可移动；两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。（定点、定长、旋转） 4、提示问题：（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？ （2）在同一圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？ （3）同一个圆里的半径和直径有什么关系？ （4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？ 强调：圆是由曲线围成的图形。 思考：现在我想画一个比这个大一点的圆，怎么办？ 三、巩固练习：练习十七1、2 四、全课小结。 课前调整： 点滴反思： 第（2）课时 教学内容：教材第95-97页练习十七第3－8题和“你知道吗”，圆的练习 教学目标： 使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征；在活动积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考；提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点：在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征 教学具准备：挂图、小黑板 教学过程： 一、复习上节课你学会了什么？先在小组里说一说再交流 1、判断：（1）画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。 （2）） （6）所有圆的半径都相等。 2、作图与应用（按要求画圆） （1）R=2CM （2）D=8CM 3、完成练习十七第3题 4、完成练习十七第4题 讨论：哪些圆在正方形内哪些圆在正方形外？如果在正方形内画一个最大的圆，要怎样想？半径多少？你能画一画吗？ 想一想圆的大小与什么有关？ 5、完成第5题：先判断哪个圆大哪个圆小？说一说你是怎样判断的？ 6、完成练习十七第6、7题 二、圆的应用 1、说一说生活中圆面的物体：轮胎为什么做成圆的？ 2、感受圆的美。 阅读第97页的你知道吗？说一说在自然现象、工艺品、建筑物、运动中见到的圆。 圆在生活中随处可见。古希腊的一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。 课前调整： 点滴反思： 第（3）课时 教学内容：教材第98－99页的例4和例5，练习十八的第1－4题。圆的周长 教学目标： 使学生理解圆周率的意义，推导圆的周长公式，并能正确计算圆的周长；积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考；提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心 教学重点：通过多种数学活动推导圆的周长公式，能正确计算圆的周长。 教学具准备： 小黑板、挂图 教学过程： 一、体会周长与直径有关系（教学例4） 1、我们知道自行车是一种常用的交通工具，课前老师让大家了解了它的一些规格，谁来说 2、学生汇报。出示22英寸、24英寸、26英寸的图片。 3、如果把它们各滚动一圈，哪种车轮行的路程比较长？ （1）学生猜测。 （2）动画演示。让学生猜猜滚动的路程与什么有关？在这个过程中认识什么是圆的周长，同时让学生在图中或自己所带的圆上书空指出圆的周长。 （3）比较这三个车轮的直径和周长，你又有什么发现？ 二、探究周长与直径有什么关系（教学例5） 讨论实验方案。 揭题。他们倒底有什么关系呢？要研究这个关系，我们可以怎样做？ 小结：我们可以画几个圆量量它的直径和周长，算一算周长除以直径的商。 先请大家在塑胶板上画一个圆，把它剪下来。用手指一指这个圆的周长。想一想你准备怎样来量你这个圆的周长呢？ 小结：一个圆的周长总是直径的3倍多一些。 3、指导量法 4、学生实验。小组合作，用你喜欢的方法量出圆的周长，再用计算器算出每个圆的周长除以直径的商，并把下面的实验报告单填写完整。填完以后思考表格下面的问题。 5、交流发现。 通过测量和计算，你发现圆的周长和直径有什么关系？ 6、认识圆周率 介绍圆周率。 阅读“你知道吗”内容。 7、推导得出圆的周长计算公式及其字母公式。 三、拓展练习 书上“试一试”。 “练一练”——强调已知半径求周长应该注意什么？ 神六绕地球第5周轨道是圆形的，半径大约是6700千米，你能