有理数的加法第一课时教学案例.docVIP

《1.3.1有理数的加法（第1课时）》教学案例 开发区实验中学 王淑彦 教 材 北师大版《数学》七年级上册 设计理念 从学生已有的生活经验和认知基础出发，创设情景，产生认知冲突，引导学生开展观察特点、类比归纳、讨论交流等探究活动，在活动中向学生渗透类比，数形结合的思想。这些是学习的必备条件。年级的学生，对异号两数相加从未接触过，与小学加法比较，思维强度增大，需有通过绝对值大小的比较来确定和的符号和加法转化为减法两个思维过程，要求学生在课堂上短时间内完成这个认识过程确有一定的难度。向学生渗透类比，数形结合的思想，特殊与一般的辩证唯物主义观点。3+5=8，当天最高气温是8℃。问题2学生能列出(-2)+4，但不会计算。 教师结合式子(-2)+4引出课题。类似的有理数的加法怎么计算呢？这就是我们这节课探讨的问题——有理数的加法。（教师板书课题） 【设计意图】 问题1旨在通过复习旧知为后面的学习做铺垫。 问题2体现了数学源于生活，体会学习有理数加法的必要性，激发学生探究新知的兴趣．足球运动是喜闻乐见的体育项目 主场 客场 +3 +2 -3 -2 +3 -2 -3 +2 +3 -3 -3 0 思考： 1.观察，从加数的符号入手，看看两个有理数相加有情况？ 【设计意图】 通过放映足球赛片断，激发学生的学习兴趣，让学生感受到在实际问题中加法运算可能超出正数的范围，体会有理数加法在生