〈〈克和千克〉〉教学设计(5页).docVIP

《克和千克》教学设计 教学内容： 教科书85～87页． 教学目标： 1．让学生知道克和千克是质量单位，并感受“1克”“1千克”有多重． 2．知道1千克＝1000克． 3．会称整千克物体的质量． 4．培养学生的估算能力和动手操作能力，以及自主探索的精神． 教具、学具准备： 8架天秤、8个台秤、1千克苹果、2袋盐、4台脚秤．学生每人准备5个2分硬币，两袋盐． 教学设计： 课前准备： 让学生利用课余时间去超市调查，了解市场上常用的质量单位． ? 一 ． 情境导入 1．学生汇报调查的结果． 学生可能会说： a．超市里的商品很多，很多商品上都标有重量，如500克、450克、200克、100克、50克等． b．称大米、绿豆、瓜子等商品用电子称称． c．大人们在买商品时用“斤”字比较多，如“买5斤大米”． d．商品包装上标出的重量单位是克、千克． e．斤、两、公斤还是不是重量单位？ 师：你们调查得都非常认真，了解了很多有关重量（质量）的问题．同学们，我国已加入了世贸组织，要和国际接轨，而国际上规定的质量单位有“克”和“千克”．今天我们就来学习有关的内容．（板书课题：克和千克） 师：当你看到这个课题时，你最想知道些什么？ 学生可能会回答： a．我想知道1克有多重？ b．我想知道1千克有多重？ c．我想知道我的体重是多少？ …… 2．充分感知． a．掂一掂，感知轻重． 师：请同学们将数学课本放在右手，将文具盒放在左手，掂一掂，有什么感觉？ 师：请同学们将数学课本放在右手，将语文课本放在左手，掂一掂，有什么感觉？ 师：请同学们在左手放1个2分硬币，在右手放一本书，掂一掂，有什么感觉？ b．学生谈感受． c．师总结． 师：根据同学们在上面活动中的感受，我们用手掂东西时，会感觉到有的物品重一些，有的物品轻一些．那么，怎样才能知道这些物品到底有多重？下面，就让我们带着同学们最想了解的问题一起来探究！ ? 二 ． 操作探究 1．认识天秤． a．引导学生观察天秤，简单介绍天秤的结构，并说明使用的方法． b．教师演示用天秤称物品的过程． e．学生尝试用天秤称物品． 2．通过具体的操作活动，感知1克质量的物体有多重． a．以小组为单位称1克的物体． 通过掂一掂、称一称、比一比、估一估等，了解某一物体有多重，建立1克的质量单位．如一根粉笔、一把小刀、一块橡皮、一本数学课本、一个乒乓球、一块香皂等物品的重量． ◆用天秤称出1克重的豆子，看看有几粒． ◆拿出一个2分硬币掂一掂，再与1克重的豆子比一比，谁重？（1个2分硬币是1克） ◆用天秤称2分硬币，称完后，请同学们把1个2分硬币放在手里掂一掂，感受1克的质量． ◆说一说身边哪些物体的质量大约是1克． b．以小组为单位称几克重的物体． ◆数出15颗图钉，用天秤称一称，看看大约有多少克，再用手掂一掂15颗图钉的重量；再找一个与15颗图钉的质量大约差不多的物体，先估一估，再称一称． ◆可以分别称一称自己准备的物体，如，一个乒乓球、一个苹果、一个梨、一块蛋糕等物品的重量． ◆分组估一估大家带来的物品大约有多重，再选合适的称一称，并填写下面表格． ? 物品名称 估计重量 称出的重量 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? c．小结：克是用来称一些比较轻的物体时所用的质量单位．称一些比较重的物体的质量时，常用“千克”做单位． 3．感知1千克质量的物体有多重． a．出示一袋精盐，它的重量正好是500克，两袋精盐正好是1000克，1000克也就是1千克，1千克又叫1公斤，它和克一样，都是国际标准的质量单位． b．学生把2袋500克的精盐放在手里感知“1千克”有多重． c．说一说生活中哪些物体的质量大约是“1千克”，用台秤验证一下． d．比较1千克和1克的重量． e．请同学们再把1千克和1克的物体放在手里掂一掂，感知谁重谁轻． f．找一个学生到前面来，猜一猜老师放在他手里的物体大约有多重，是1克还是1千克？ ? 三 ． 拓展思维 1．提问：1个2分硬币是1克，那么10个2分硬币是多少克？100个2分硬币重多少克？1000个2分硬币重多少克？ 2．请同学们讨论：克和千克是两个不同的质量单位，什么时候用克作单位比较合适？什么时候用千克作单位比较合适？ 3．你能给老师说的物体填上合适的质量单位吗？ 4．如果要称你的体重，用哪个单位最合适？请同学们分组称一下自己的体重． ? 四 ． 活动感知，形成概念 1．估计一下，一袋苹果大约有多重？（6个苹果） 2．估计一下一个梨大约有多重？ 3．掂一下你的书包，估计一下大约有多重？ （学生估计的也许会不太正确，要让其他同学给予评价，指出错误，并进行实际测量，从而形成正确的概念）