大学生问题行为的结构方程模型研究.pdfVIP

第22卷第1期 聊城大学学报(自然科学版) V01．22No．1 of 2008年3月 Journal Mar．2009 LiaochengUniversity(Nat．Sci．) 大学生问题行为的结构方程模型研究 苏 鑫D 赵富才2’ (”聊城大学传媒技术学院，山东聊城252059；”聊城大学心理健康教育与咨询中心，山东聊城252059) 摘 要 通过对山东省927名在校大学生问卷调查得知，影响大学生问题行为的主要因素有：性 别、年级、学习成绩、同学关系、父母教养方式等．建立了以性别、学习成绩、同学关系为显变量，品 德、学业、交往、性格、情绪以及恋爱与性6个维度为外生潜变量，问题行为为内生潜变量，各分量 表因子为标识的结构方程模型． 关键词 大学生，问题行为，结构方程模型 中图分类号B844文献标识码A 文章编号 1672—6634(2009)01—0105—03 1 研究目的 本研究从实证角度出发，编制大学生问题行为问卷，进行问卷调查，探讨大学生常见的问题行为的类 型及产生原因．重点研究性别、年级、专业、学习成绩、同学关系、家庭等变量对问题行为的影响，建立大学 生问题行为结构方程模型，为大学生心理健康教育及临床干预提供有效的科学依据，这对于帮助大学生提 升个体和群体的心理素质，增强对心理困惑的调适能力，具有重要的理论和现实意义． 2 研究方法 参考陈会昌等人编制的《大学生行为问题量表》Ⅲ设计调查问卷，经与专家咨询和预测后正式使用．问 题、性格问题、情绪问题、恋爱与性问题六个维度．将问卷装订成册发放，鼓励被试真实回答问卷内容，保证 问卷真实有效． 3结果与分析 3．1 影响大学生问题行为的单因素方差分析 3．1．1 性别和年级对大学生问题行为的影响．表1 表1不同性刖、年级大学生问题行为的差异 可以看出，男生在问题行为上的得分平均分(M一 257．09)明显高于女生(M=241．56)，两者差异非常 显著(F一27．97，P一0．0000．01)．说明男生在这 方面问题比女生严重．总体而言，各年级学生在问题 行为上差异显著(F一3．939，P一0．0130．05)．在 大一至大四年级中，大三年级学生在问题行为方面 注，*表示PO．05；***表示PO．001． 的均值高于大一、大二和大四年级学生，说明大三是 个敏感期，要比其他年级的学生更为严重． 收稿日期：2008—11-12 基金项目：山东省社科规划重点课题(05BSZ05)研究成果的一部分 通讯作者：苏鑫，E—mail：suzin@lcu．edu．ca． 万方数据万方数据 106 聊城大学学报(自然科学版) 第22卷 3．1．2不同学习成绩、同学关系、专业 表2不同学习成绩、同学关系、专业大学生问题行为的差异 大学生问题行为的差异．表2结果显示： 大学生学习成绩的好与差对问题行为影 响非常显著(F一20．632，P一0．000 0．01)．学习成绩处于下游学生的问题行 为最严重，中游次之，上游最少．在与同 学关系的维度上，与同学关系紧张的学 生问题行为最严重，一般次之，良好最 少．问题行为在同学关系的维度上差异 注：***表示PO．001 非常显著(F=23．620，P=0．000 表3 父母文化程度、教养方式对大学摩问题行为的影响 0．01)，说明大学生同学关系的好坏直接 影响着问题行为的发生．不同专业的大 学生在问题行为上没有显著差异(F= 1．644，尸一0．2000．05)．理工科学生 的平均得分(M一251．73)略高于文科学 生(M一247．91)． 3．1．3父母文化程度、父母教养方式对 大学生问题行为的影响．表3