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叁壑窒塑!!!：兰!望兰±皇! 普通高校体育课程教学的改革 尹长源 (株洲职业技术学院，湖南株洲412001) 摘要：通过对湖南省普通高校体育课程教学的现状调 查分析，提出应充实体育理论课的内容和增加教学时数，在体 育实践课中要减少基础课、普及选项课、开设选修课和增加淡 各高校都能根据本校的实际情况自编教材和大纲，其中78．95％ 化竟技，注重健身的项目设置。 的高校采用自编教材，21．05％的高校采用统编教材。 关键词：普通高校体育课程教学 表2高校体育理论课教学内容与课时统计表 2001年6月发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决 定》指出，要“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课 程体系。适合社会发展和科技进步，根据不同年龄学生的认知 规律，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，引导积极 主动学习”。课程改革是教育改革的核心，体育课程同样需要 改革。我国普通高校体育课程在“健康第一”的指导思想下，要 注重体育教学改革。 1．湖南省普通高校体育课程教学的现状调查 随机调查湖南师范大学、湖南理工学院、湖南农业大学、 长沙大学、中南大学、湖南科技学院等湖南省19所高校体育部 负责人或体育教师．了解高校体育理论课教学内容与课时，高 校体育实践课的类型、教材来源、时限、活动项目等有关体育 课程实施的现状情况。问卷调查于2006年9月开始，11月结束， 问卷发放19份，回收有效问卷19份，有效回收率为100％。遵循 从表2中可知：高校体育理论课教学内容没有统一的标 体育科研方法关于问卷调查设计的基本要求，设计问卷调查 准。体育的目的和体育的功能被所有高校作为理论课的教学 表并对问卷进行效度和信度检验。 内容．57．89％的高校把体育卫生保健知识作为理论课的教学 表1高校体育实践课的类型，教材来源与时限统计表 内容．84．20％的高校把基本技术、战术和组织编排作为理论 课的教学内容．各高校理论课在技战术和组织编排上明显重 于卫生保健等人体科学知识的讲授。这可能与体育理论课教 学时数较少，重视专项理论，对健康教育的重视程度不够有 关。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出： “理论部分的学时不得少于教学时数的12％”．1q：年按72学时 推算12％只有8—9个学时，而按高校体育课绝大多数开设二年 推算，整个大学阶段体育理论课时数大约在16—18个学时。在 16—18学时中系统讲授一门课程显然是不充足的，然而调查 从表1中可知：我省高校体育课的主要授课形式为选项体育 到8学时．68．42％的高校每学年体育理论课实际教学时数为2 课p8．95％)，其次为传统体育课与选项体育课相结合(15．260殇)，而 单纯的传统体育课授课形式已经被绝大多数高校所抛弃。体育 学时。 性，激发了学生学习的兴趣，有很好的效果。 这种方法近年来比较盛行，让学生以写论文的方式来掌 2．教学结束时的成绩考试的具体办法 握其所学的内容。具体方法是教师围绕教学目标或与学生自 课程结束时的考试可以采用开卷考试、闭卷考试，论文写 身密切相关的问题。拟定一批选题，比如