构建生活化教学,提高中职会计课堂教学的有效性.pdfVIP

2011年 7月 中 国 管 理 信 息 化 Ju1．，2011 第 l4卷第 l3期 ChinaManagementInformationization Vo1．14．No．13 构建生活化教学，提高中职会计课堂教学的有效性 王林平 (广州市白云行知职业技术学校，广州 510515) [摘 要]陶行知先生倡导的 “生活即教育”是一份宝贵的教育财富，其主张与当代 中等职业教育所提倡 的教育理念 、培养 模式、发展方向等方面存在很多共性，对当今职业教育的发展具有许多借鉴意义。对于中职会计专业，强调培养学生的实际 操作能力．提倡 “教学做合一”，突出实践性，让学生将专业技能、专业理论与生产生活相结合 ，使学习的过程源于生活，又 服务于生活。 【关键词]生活化教学；会计教学；教学做合一；有效性 doi：10．3969／j．issn．1673—0194．2011．13．077 [中图分类号]G718．3 [文献标识码]A [文章编号]1673—0194(2011)13—0128—02 一 、 生活化教学的提 出 识和灌输各种观念 ．而在于引导学生直接从外界事物和周 围环境 在生活 中．我们时时处处都能感受到会计专业 的元素，生活 中进行学习．同学生的生活实际相结合 ．从而使他们获得有用 的 中和会计专业有关 的事情可以说是无处不在 看看我们学生 吃 知识 。 的、穿的、用 的都是经过工厂加工出来的商品，既然是商品，就要 伟大的教育家陶行知先生认为 ．教育起源于生活 ．生活是教 考虑成本、售价、利润 ，当然少不了要记账 、算账。而事实上 ，我们 育的中心．就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教 的会计教学还是被 困在狭隘的课堂教学的牢笼里 ．学生对会计 育．教育要培养能适应社会生活的人 ．这就是教育的根本 目的。 专业的学习只是停留在书本上 ．不了解真实企业 的生产过程。只 教育源于生活，适应生活的需要 ．因而教学不能脱离生活 。新课 知其然 ．不知其所以然。 程强调教学内容必须密切联系生活、社会 以及学生实际．强调多 会计作为一 门专业 ．它来源于生活，从属于生活 ．服务于生 运用探索 、实践等教学方法 。实现课程生活化 、社会化和实用化 ， 活 中等职业学校的学生对会计专业 的需求最主要突出在 “实 用生活化的内容充实课堂教学 ．为新课程教学增添知识的源泉和 用 ”上 。这就要求 ，我们在教学 内容 、教学方式、教学形式上必须 教学的载体 …隋境化、生活化、实用化 ”。而我们 目前的教学大多数还是沿袭 三 、生活化教学的实践与探索 了传统教学的方式 ．这样 的课堂教学脱离 了学生 的生活环境 ，学 陶行知先生 曾有过一个恰 当的比喻 ．说明生活与教育 的关 生只能靠想象去学习会计专业 的一些知识 。故难以激发学生 的 系：“生活即教育”．教育极其广阔 自由，如一只鸟放在林子里面 ； 学习兴趣和提高学习的主动性 ．使得课堂教学的有效性大大减 “教育即生活”将教育和生活关在学校大 门里 ．如 同一只鸟关在笼 弱 。因此 ．有必要提 出要用生活化的教学形式 、教学 内容和教学 子里。如何创造一片 “林子”让鸟儿 自由飞翔?在教学过程 中如何 活动充实中职会计专业的课堂教学 创设 良好的学习情境 ．让生活问题走进课堂 。让会计知识走 出教 二 、生活化教学的理论依据 室 、走进生活 、走 向社会 ，突 出职业学校会计教学 的 “实用性 、生活 在美国．教学生活化是判 断课堂有效性 的一个重要标准 。他 性”。结合几年来 的教学实践．笔者有 以下几点体会 ： 们认为将教学生活化就能把学生 的注意力全部集 中到当前所要 (一)创设生活化的情境 。激发学生产生学习兴趣 学习的内容上来．可以激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需 会计专业来源于生活 ．服务