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合理利用教材资源 提高英语课堂教学效益 ● 杨津秀 今年开学初，笔者所在学校的全体师生开展了影响课堂教学有效性因素的大讨论，对课堂教学中存在的低效、无效甚至是负效的教学行为进行了深入的摸底和排查。笔者参加了英语教研组的自我解剖，分析的种种现象、客观、具体，很有针对性和典型性，其中《牛津英语》教材在使用过程出现的问题是讨论的热点，突出体现在以下几个方面： 1、在三维目标中，仍然过于注重知识目标 课堂教学中，注入式教学方式仍然占一定的比例，少数教师认为只要将教材中出现的重点单词、短语、句型教给学生，再通过大量题目的练习来提高其熟练程度即可。导致学生因枯燥、机械记忆、先学后忘等而厌学，其实质是偏离了新课标下的教学目标的轨道，教材原有的技能目标和情感目标只能落空。 2、对教材意图理解不清，教学设计不到位 《牛津英语》教材每个单元均由把大块：Welcome to the unit, Reading，Vocabulary, Grammar, Integrated Skills, Study skills Pronunciation, Main Task, Checkout。我校2004年首次开始使用以来，教者面对这全新的面孔，因对其设计的意图和编写结构和各板块应实现的功能理解上的偏差，对各种课型总体把握不住，对学生在各个板块中应达到的技能训练轻则蜻蜓点水，重则严重偏离应达成的教学目标