文学课课堂教学的变通方法.pdfVIP

维普资讯 2001年 10月 湛江 师范学院学报 0ct ．200l 第 22卷 第 5期 JOURNALOFZHANJIANG NORMALCOLLEGE Vo1．22 0．1O 文学课课堂教学的变通方法 李 新 灿 (湛江师范学院 中文 系，广 东 湛江 52,4048 中圈分类号 ：G42 文献标识码：A 文章编号 ：1006—4702(2001)O5—0125—02 国家三令五 申强调索质 教育 自然十分必要 ．它涉 想的效果，固为文学作品之所 以能对广大师生起潜移 及到方方面面 ，比如文学课课堂教学 的传统模式就应 默化的教育作用 ，主要还 是依靠他们在 学习它、接受 按索质教育 的要求作如 下一些变通： 它时进行 了再剖造性 的劳动 因此，对于文学课教学大纲 ，广大教师原则上应 一 、 正确处理好遵循文学课教学大纲和发 予 以遵循 ，以便使学生至少能达 到教学大纲所要求 的 扬创造精神 之闻的关 系 下限培养 目标 。同时 ，广大教师还应 该发扬创造精 iI以说优 美的文学作 品是最 富有创新精神 的艺 神 ，根据具体情况、对 教学大纲 中不便 于他们 发挥特 术 ：从对 这些 作品的教与学 中，师生 们本可 以同时提 长 、不便于学生 学习 的篇 目进 行大胆而适 当的调整 ， 高审美能力 ，获得情感 熏陶 培养创造 能力 然而 目 选择 自己理解较深的作品精讲细讲 ．而对 自己理解 不 前我 国的文学课 的教学传统却不太有利于达到这一 深 的和学生 已经学过 的作 品则要大胆舍弃，以便提 高 目的，主要表现在遵循统一的文学课 教学大纲与发扬 课 堂教学效率，使学生达到较 高 的培养 目标．从而提 创造精神之间存在着矛盾 高学生进 而提高民族文化素质 客观 上说 ，制定文学课 教学大纲 ，让 师生们 的教 二、在文学课课堂 中师生之 间平等相处有 与学有一个可以遵循的统一标准 对学生们达到既定 利于提高教学质■ 的培养 目标是有利 的 然而 为了照颐大 多数 ．文学课 教学大纲所规定的培养 目标应 该说是偏低的，它 只是 传统的师生相处模式可 以归结为 ：教师主动 毕 一 个一F限 。非但如此 ，在一些教 育机关和教师对它所 生被动 ；教师作为权威 ，学生作 为扳威崇拜者 ；其传授 规定的教学篇 目和重点做儡化 的理解 和机械地照搬 模式是教师 “喂”学生 “吞 的 “填鸭子 ” 这 一模 式 由 时 ，它 正l对发扬创造精神有所制约 ，因而在 一定范 围 来已久 ，甚至可以在中国古代找到其根源。唐代的韩 内对学生们达 到较 高的培养 目标不利。 禽说 ：“师者 ，所以传道 、受 {授 )业 、解惑也”。很明显 ， 宴事求是地讲 ，特 别托 需的文学作品是杰 出作家 韩愈所说的 传道 、“受 (授)业”、“解惑 ”已明确地将 的智慧结晶，它能获得最广泛的认 同，但有些作 品却 老师定格在施 动者 、将 学生定格在受动者 的位置上 很复杂 ．会 因各个^知识阅历不 同而引起 争议 对于 虽然他也 曾开明地说过 ：“弟子不必不如师，师不必 贤 同一部作 品，一些人觉得好 另一些^却不 以为然 囡 于弟子．