有机化合物波谱解析教学模式的改革与探讨_谢彩侠.pdfVIP

年 月第 卷第 期 2009 8 6 22 ·教育论坛 · 有机化合物波谱解析教学模式的改革与探讨 谢彩侠，崔永霞，胡亚楠 （河南中医学院药学院，河南郑州 450008 ） 摘要 针对目前我校有机化合物波谱解析课程教学中存在的问题，本文分别从实验课程的设置、考试方式及教学模 [ ] 式提出了具体的改革措施。 关键词 有机化合物波谱解析；实验课程；考试方式；教学模式 [ ] [中图分类号] G427 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210 （2009 ）08 （a ）-157-02 有机化合物波谱解析是制药、药学、 中药等药学类专业 培养学生的探索精神和实际科研能力，为他们后续从事科学 及相关专业本科生及研究生的专业基础课。 本课程主要讲述 研究奠定了较为扎实的实践基础。 紫外光谱、红外光谱、核磁共振和质谱的基本理论与一般解 2 改变考核方式，培养综合能力 析方法及四大光谱的综合解析方法。 通过对本课程的学习， 考试是教学过程的重要环节，而不仅是评价教与学效果 学生能掌握有机化合物结构波谱分析的基本概念、基本原理 的一种手段，它对整个教学活动有强化功能、检测功能和反 和基本方法， 并能应用光谱法对有机化合物进行结构解析。 馈功能。 更重要的是，适宜的考试方式能激发学生学习的积 在近几年的教学中，我们发现一个较为普遍的问题：学生普 极性，提高其应用所学知识的实际能力。 有机化合物波谱解 遍反映波谱解析中各大光谱学的基本原理及基本内容过于 析作为一门难度较大的课程，大多数院校均采用一次性闭卷 抽象，难以理解，更不用说让他们运用所学的相关知识去识 考试，这种考试方式在一定程度上可以衡量大多数学生的学 图、解图，最终推测出未知化合物的结构，因此学习波谱的热 习质量，但也存在着一定的弊端。 目前我国高校均实施学分 情并不高涨，而且还引不起足够的重视。 经过调查发现，上述 制教育，有机化合物波谱解析作为我校药学专业的限定选修 现象的产生主要是因为以下三方面的原因：第一，我校有机 课，既能防止学生避重就轻，同时有一定的选择余地，但传统 波谱解析课程内容设置中没有实验内容， 由于和实践脱钩， 闭卷的考试方式使学生由于害怕考试不及格而把这门课拒 学生不能把抽象复杂的知识具体化、简单化，所以觉得难度 之于门外，有的学生即使选了，也觉得压力很大，根本没有精 较大且枯燥无味，也意识不到该门课程的重要性；第二，波谱 力去培养兴趣。 因此针对这种情况，应采取一种积极的、合理 解析课程内容涉及到分析化学、无机化学、物理化学、有机化 的考试方式，使学生由被动学习变为主动学习，充分调动他 学等多学科的知识，知识点多、难而且系统性不强，如果学生 们学习波谱解析的积极性。 笔者认为在开设实验课的前提 基础没有打好，很难把这门课学好，所以大部分学生没有兴 下，可以把实验作为一部分考试内容记入总成绩，同时参考 趣，有的就干脆放弃；第三，因为考试压力较大，学生没有心 平时表现，具体操作如下：理论部分采用闭卷或开卷考试，占 情培养兴趣。 因此笔者认为要提高我校有机化合物波谱解析 总成绩的40％ ；实验部分占总成绩的40％ ，主要是培养学生 的教学效果， 必须进行有机化合物波谱解析教学模式的改 波谱分析实验技能，拓宽学生知识面，提高学生应用基础理 革。 论知识去解决化学实际问题的能力； 平时成绩占总成绩的 1 开设实验课程，加强实践教学 20％ ，这部分主要以学生对该课程的学习态度、平时行为表 目前国内大