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给英语课加一个主题 ——浅谈主题教学法在初中英语教学中的应用 【摘要】新课程改革对教和学提出了新的要求，但目前大部分老师，依然采用传统的教学模式，学生被动地接受知识，课内知识与课外生活相脱节，不懂得应用知识，思维和能力得不到综合发展。主题教学法克服传统教学的弊端，教师引导学生围绕主题进行自主探究，锻炼学生的综合能力。这一新的教学方式可能会给我们的英语教学改革带来新的动力。本文就英语主题教学法的概念，意义和在教学中的实践进行阐述，指出其可行性。 【关键词】主题教学法，英语，主题，创新，实践 一、引言 新《英语课程标准》指出：英语课程改革必须关注并培养学生适应现代社会所要求的英语能力，为学生提供丰富的语言交际的机会，帮助他们掌握恰当的交际方式，促进思维发展，为他们进一步了解世界，适应社会打下良好的基础。而目前大部分老师，依然采用传统的教学模式，以语法学习与语言讲解为主，忽略对教学资源的开发和整合，教学过程更多倾向于重复的传授，学生只是被动地接受零零散散的语言知识，通过重复、模仿和记忆进行学习。在这种方式下学习英语，容易导致学生只会考试，一旦脱离了课堂和课本，便不会真正地运用；学生的思维得不到发展；在口语方面，无法流利回答比较难的问题；写作方面，词汇贫乏、单一，机械照搬句式，死板等等。这种教学方式已不能适应新时代的要求。而主题教学法，正是开发课程资源，在主题中锻炼学生综合能力的新型教学模式，对新课程各项目标的达到有实践性的意义。 二、　概念 主题教学法，就是教师引导学生,针对某个英语主题进行深入探究的教学方法。它要求教学从不同的侧面围绕学生感兴趣的，引人思考的主题来进行，以此主题作为组织核心，将课内课外有机结合起来，将教与学有机结合起来，把听、说、读、写等语言活动有机结合起来，各种技能训练在语言内容上有一定的重叠，达到听说读写相互渗透有机结合，推动学生综合应用英语技能的形成和巩固。它使得英语教学不仅仅局限于具体的各项语言技能的训练，而是上升为围绕主题的综合能力的培养。这种教学强调的是实际意义及创造性运用语言的能力。 三、意义 主题教学鼓励学生自主学习，学会使用已有知识探索新知识，走出课本，拓宽知识面，把语言知识和语言运用结合起来，自主运用语言知识表达思想，在实践中体会合作和创新的价值。让学生感受到学习的乐趣。同时，教师在研究和实践主题教学的过程中，通过思考，创新和实践，不断进步，提高教学能力，形成自己独特的教学风格，这也是促进教师自身发展的途径之一。 四、英语主题教学法的创新性实践 （一）给英语课加一个主题，激活课堂，激发学生的求知欲 语法的学习是英语学习中很重要的一部分，也是令大部分教师和学生感到头痛的一部分。教师们大多采用先讲解语法规则，让学生记忆，然后通过大量重复的句型操练达到巩固的目的。通过这种方式上语法课，教师课上得很累，学生也感到枯燥乏味，没有兴趣。课堂气氛比较沉闷，也容易导致学生思维禁锢于语法结构中，爱钻牛角尖，不能灵活运用英语语言。要改变这种状态，激活课堂，首先要激发学生的求知欲。 中学生思维活跃，好奇心强，总想探索一切，知道一切。给英语课加一个学生感兴趣，贴近生活的主题，提出让学生思考求解的子主题，正是抓住了中学生这一心理特征，让学生在课堂内轻松愉快地交流思想，在课堂外积极主动探索求解。 例如：在教学新目标英语九年级unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes这一单元时，可以“rules”作为主题，让学生通过查阅课本，资料，互联网搜索，观察各种规章制度的方式，总结出表达规则的常用句型，如You are (not) allowed to…/You should (not) be allowed to…/You can…/you can’t…/You are (not) supposed to… 等。学生熟悉了这些表达方式后，教师作适当点拨，学生很容易理解含情态动词的被动语态的用法。为了进一步巩固这一语法点，可给学生布置任务：以4人小组为单位，给学生身边的公共场所，如电脑房，教室，图书馆，音乐室等设计规则。由于以生活主题为教学主线，学生有切实感受，很容易进入角色，能真正的体验到语言与他们之间的那种密切关系，从而感觉有话可说，有话想说。 （二）给英语课加一个主题，拓展课堂教学空间和学生的思维空间 主题教学法要有“主题”，它可以源于课本，但却不局限于课本本身，内容可以覆盖涉及多个学科领域，拓展和扩充学习资源，体现英语教学与“社会、自然、生活”的联系，拓展教学空间。教师可以灵活地、有创造性地使用教材,充分利用课文所谈论的内容提炼出某个主题,就本课主题开展不同层次和多种形式的教学活动,拓展学生的思维空间。 以新目标九年级 Unit 9 When wa