柯尔伯格的道德认知发展理论及其启示.pdfVIP

　　2006 年 4 月 　　　 　　　　　学 　术 　交 　流 　　　　　　　 　　　Ap r . , 2006 总第 145 期 　第 4 期 　　　　　　　Academic Exchange 　　　 　　　　　　Serial No . 145 　No . 4 柯尔伯格的道德认知发展理论及其启示 陈桂 香 ( 哈尔滨师范大学 教育系 ,黑龙江 哈尔滨 150027) [摘 　要]柯尔伯格的道德认知发展理论主要包括道德发展论 、道德教育论和公正群体途径理 论 。这些理论对我国德育具有重要的借鉴意义 ,主要体现在 :在德育内容方面 ,根据学生心理 、道 德发展水平应呈现不同层次的德育内容 ;在德育观念上 ,对德育需要重新认识 ,德育不是外部的强 加 ,而是学生理解 、选择 、体验的过程 ;德育目标不仅注重传递道德知识 ,更应侧重于道德判断力的 培养 ;德育课程要增强情境性 ,贴近学生生活 。与此同时 ,我国德育需要加强学生道德实践能力的 训练 。 [ 关键词]柯尔伯格 ;道德认知发展理论 ; 德育 [ 中图分类号]B82 　[文献标识码]A 　[文章编号] 1000 - 8284 (2006) 04 - 00 11 - 04 ( 威人物的命令 , 尚未具有真正意义上的准则概念 。 　　道德认知发展理论 The Cognitive Moral Develop ment Mode) 形成于 20 世纪 70 年代 ,是当代西方学校德 阶段 2 :朴素的享乐主义或功利主义定向阶段 。这一 育流派中最负盛名的德育理论 ,其代表人物是美国道德 阶段的儿童为了获得奖赏或满足 自己的需要而尊重规 ( ) 则 。假如对 自己有好处 ,为别人服务就是“对”的。“你对 心理学家劳伦斯 ·柯尔伯格 L awrance Kohlberg ,他被 西方学者誉为“现代德育认知发展理论之父”。对于柯尔 我好 ,我就对你好”是这一阶段的指导思想 。 ( ) 伯格和道德认知发展理论在德育中的影响 , 以色列学者 水平二 :习俗水平 conventional level 。这一水平的 查赞 ·巴里这样描述 :“柯尔伯格是现代道德教育复兴运 主要特点是个体以社会为中心的观点来考虑问题 。在道 动中最著名的人物 ,柯尔伯格的研究工作支配着高等学 德判断中 ,儿童既能考虑到两个人的后果 ,也能考虑到集 校 、学术和通俗刊物 、讨论会和研究班中的道德讨论 。他 体 、家庭成员和国家的后果 。儿童按社会所期望的方式 为哲学家和中学校长 、心理学家和监狱看守 、社会学家和 去行动 ,被认为是“正确的”,“遵守规则 ,维护秩序”被认为 学校教师所熟悉 。在今天道德讨论的学术会议上或资料 是崇高的。这一水平包括阶段 3 和阶段 4 两个发展阶段 : [ 1] 阶段 3 :好孩子定向阶段 。处于这一阶段的儿童在进 汇编中 ,柯尔伯格的名字无不出现 。” 行道德评价时总是考虑到他人或社会对一个“好孩子”的 一 、柯尔伯格道德认知发展理论的主要观点 期望和要求 ,并以此为标准展开思维和行动 。 1. 道德发展论 阶段 4 :尊重权威和维护社会秩序定向阶段 。处于