案例式教学法在医学统计学教学中的应用.pdfVIP

Vo1．25 2007 No．12 案例式教学法在医学统计学教学中的应用 魏 芳 (赣榆县职业教育中心。江苏 连云港 222100) 摘 要：案例式教学法非常适合实践性较强课程的教学。医学统计学是一门应用性很强的学科，内容的逻辑性强，学生在学 习过程中感觉难度较大，如何提高教学效果是每位教师亟待解决的问题。针对学生的实际情况，在介绍案例式教学法的基础 上，结合自己从事医学统计学教学的实践和体会，分析在医学统计学教学中开展案例式教学的必要性，并探讨如何从实例入 手介绍医学统计学的有关内容。 关键词：案例式教学法；医学统计学；教学效果 中图分类号：G424．1 文献标识码 ：B 文章编号：1671—1246(2007)12—0068—02 案例式教学法始创于美国哈佛商学院。其科学性和重要性 演示并讲解问题解决的整个过程，对关键步骤、需要注意的事 早已被中外教育工作者所认同，并在各学科的教学中得到广泛 项以及容易出现的错误。教师要给予特别提示。接着学生模仿 应用。案例式教学法 (CaseMethod)，又称为基于榜样的学习方 教师亲 自解决这一问题，必要时教师要给予个别指导。教师在 法 (ModelCenteredLearningArchitecture，MCLA方法)，是一种 讲解时要注意操作规范，帮助学生养成 良好的习惯。 在专家(教师)引导下独立解决实际问题的科学学习方法。 第三阶段，教师提出另外一个类似的实际问题，并明确具 1开展案例式教学的必要性 体要求，由学生运用本单元以及学过的知识和方法，独立地分 医学统计学是运用统计学的原理和方法研究生物医学问 析和解决问题。可以让学生进行分组讨论，鼓励学生充分发表 题的一门学科，其是以数理统计和概率论为理论基础，以医学 自己的意见，也要虚心听取他人的意见，然后得出各组的设计 理论为指导的一门应用性学科。该学科具有一些有别于其他医 方案，最后 由教师对学生的设计进行总结、讲评，并介绍在医学 学课程的特点：概念多，公式多，内容的逻辑性强。大多数学生 工作中的实际应用，以利于学生对知识的升华。 是跳过理论基础课而直接进入应用课程学习的，面对统计学抽 3开展好案例式教学的必备条件 象的原理和繁多的公式以及大量的数字运算，学生感到头痛， 经过实践我们发现，作为一种全新的教学模式，案例式教学法 甚至产生畏难情绪。如何提高教学效果是医学统计学教学面临 在师资、教材、实验环境等多个方面对我们提出了较高的要求。 的一个重要 问题。笔者在教学实践过程中进行了案例式教学的 3．1要书建土一支 “曩师型”囊坪队伍 有益尝试，取得了初步的成效 ，所以，笔者认为从实例入手介绍 “双师型”教师是指具有扎实的理论知识和较强的实践能 医学统计学的有关内容是一个行之有效的方法。 力的教师。“双师型”是我国职业教育界对师资提出的基本素质 2 案例式教学的步骤与方法 要求。显然，如果没有一支数量充足、质量较高、具有企业项 目 第一阶段，教师提出问题，带领学生分析问题，复习并学习 背景的 “双师型”师资队伍，是不可能开展好案例式教学的。建 相关知识点。在教学中从实例入手开展案例式教学，首先是提 立 “双师型”教师队伍，可以采取以下几种方式。 出问题 。然后 由教师带领学生分析这一问题，有指导性地解决 (1)积极开展产、学、研活动。有计划地安排教师到医疗机 问题，从而得出初步的解决方案，在解决方案中必定会包含新 构进行一定时间(一般要半年以上)的实践，参加医疗机构实际 的知识点，最后由教师讲授该知识点的理论知识。例如介绍统