案例教学法在数学教学实践中的应用.pdfVIP

专业教学研究 ZHUANYE JIAOXUE YANJIU 案例教学法在数学教学实践中的应用 ○赵月坤 高 常 ［摘要］ 教师通过理论和生活生产实际的结合，以教学目的和教学内容为引导，同时考虑学生身心的发展 状况，在课堂教学中引入典型案例，能够达到教学目的，取得较好的教学效果。 ［关键词］ 案例教学法；数学教学 ［作者简介］ 赵月坤（1964- ），男，枣庄职业学院计算机信息工程系高级讲师，研究方向：数学与计算机教 学和研究；高常（1966- ），男，枣庄职业学院计算机信息工程系高级讲师，研究方向：数学与计算机教学和研究。 （山东枣庄277800） 近几年职业教育得到了快速发展，对从事职业教 又要依赖创新思路才能解决。因此，案例的设计是整 育教学的教师提出了更高的标准和要求，也就是说要 个案例教学法实施的关键。 想让学生学到本专业所要求的知识，授课教师就得不 （二）剖析案例 断改进和创新自己的教学方法。我在教授数学过程中 对案例的剖析可从展示认知过程、揭示案例结构 注重探索学生乐于接受，能激发学生学习兴趣，便于 的形成、注重模式再认、传授案例解决程序、突出类比 掌握知识，易于实现目标的教学方法。经过几年的教 和想象、培养能力倾向等方面入手。这里可分为两个 学实践，我认为案例教学法是较好的一种教学方法。 层次，一个是较高层次的思维，是解决问题中具有普 一、概述 遍性，或者说适用于较广泛问题解决的思维，我们称 所谓案例教学法，是指教师通过理论和生活生产 之为解题策略；另一个是解决某一类问题的具体思 实际的结合，以教学目的和教学内容为引导，同时考 维，我们称之为解题方法。 虑学生身心发展状况，在课堂教学中引入典型案例。 1.制定策略。数学策略是指在解决数学问题、发 案例是从实际问题中提炼出来的，涉及生活和学生所 现数学知识的过程中所采取的总体思路，是带有原则 学专业的各个方面。一个好的案例是数学知识的有效 性的思想方法，是主体接触问题或目标后的思维决策 载体，它将数学的思想和方法融入其中，使数学的“有 选择。任樟辉在《数学思维理论》一书中提出了十种解 用性”更鲜明地体现出来。在案例教学中，教师结合对 题策略：模式识别、变换映射、差异消减、数形结合、进 案例的分析和讨论，让学生实施自主探究性学习。案 退互用、分合相辅、动静转换、正反沟通、引辅增设、以 例教学法能够显著提高学生分析和解决实际问题的 美启真。当然我们在解决问题的过程中不可能都遇 能力。在职业院校中，案例教学法不仅能帮助学生理 到，但我们可以把他作为一种理论来指导我们制定策 解数学知识，也加强了他们对数学知识的掌握及应用。 略，同时在解决了问题以后，可以看看解决问题所用 二、实施 的策略属于上面哪一类。这样对学生总体把握解题思 （一）案例的设计 路是很有帮助的。 案例的设计应满足四个条件。一是认知资源，就 2.确定解决问题的方法。解决问题的方法千差万 是问题解决者所具有的与问题有关的数学知识。教师 别，但对于解决问题的过程，波利亚在《怎样解题》一 应依据案例的基本特性、学生的认知水平和情意状态 书中将其分为四个阶段：弄清问题、拟定计划、实现计 来设计问题。二是信念系统，即问题解决者对自己、课 划、回顾。（1）弄清问题主要是提倡学生复述问题，熟 程、问题以及问题环境的看法，只有学生接受了问题 悉问题，深入理解问题，未知数是什么? 已知数是什