概念图_思维导图的结合对教与学的辅助性研究.pdfVIP

年第 期(总第 期) 2006 6 158 [文章编号] ( ) 教 学 研 究 1003-1553200606-0059-03 概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究 杨 凌 (深圳大学 理学院数学系,广东 深圳 ) 518060 [摘 要]概念图和思维导图自上个世纪 年代传入我国以来,受到了各级教师的极大关注,研究者不乏其人。但 90 是,普遍存在如下三大问题:()混淆概念图和思维导图;()孤立地研究概念图或思维导图在教师讲课中的应用;()忽 1 2 3 —学生。鉴于此,本文首先简要介绍了概念图和思维导图;然后在分析二者异同的基础上,指 视了教学中的另一主体—— 出二者在一定程度上可以相互结合、相辅相成;接着,本文以“微积分”中学生普遍感到困难的无穷级数为例,利用 和 ,给出了无穷级数的嵌套的思维导图和概念图;最后,分析了二者的结合给师生双方在教与学 Mindmanager Powerpoint 中所带来的益处。 [关键词]概念图;思维导图;Mindmanager [中图分类号]G642.0 [文献标识码]A 概念图和思维导图自上个世纪 年代传入我国 有意义学习理论提出的一种教学技术。诺瓦克博士认 90 以来,受到了各级教师的极大关注,研究者不乏其人。 为:“概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将 其中在中国期刊网上可以搜索到的有关概念图的论 某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连 文始于 年,迄今为止共有 篇,除了几篇关于概 线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之 1994 62 念图的综述性文章外,其他的主要集中于介绍教师如 间的意义关系。”作为一种科学的教学策略,可以主动 [][][][] 12 3 4 何利用概念图讲授语文、物理、化学、生物等; 自觉地在教学活动中利用概念图来帮助教师和学生 [][] 5 6而有关思维导图的论文始于 年,仅有 篇,远 提高教学质量。 2001 8 少于概念图的论文,而且研究主要集中于介绍教师如 概念图有四个基本的组成部分,它们分别是概 [][][] 何利用思维导图讲授英语、政治。789只有赵国庆和 念、命题、交叉连线和分级结构。其中,概念(也是图中 [ ] 10 陆志坚 从理论上对思维导图和概念图进行了辨析。 的节点)是事物或事件的规则属性,用专有名词或符 由此不难看出,此类论文普遍存在如下三大问题:() 号进行标记;命题是两个概念之间通过某个联系词而 1 混淆概念图和思维导图;()孤立地研究概念图或思 形成的意义关系;交叉连接表示存在两个概念之间的 2 维导图在老师讲课中的应用;()忽视了教学中的另 某种关系;分级结构是概念的呈现方式。分级结构有