学生随文练笔的指导.pdfVIP

▲◆ 一写作导引 笔者近几年一直从事高年级语文 复刻画的方法。 ◆ 教学工作，因中途接班，接手时班级 王 二、延续文本处练笔 语文成绩大多在全年级倒数，而且这 有些课文结尾的语言戛然而 样的班学生作文普遍差，学生的作文 倩 止，耐人寻味，有一种余音缭绕之 存在表达不清、内容不具体、个性化 感。这种“余音”正是作者没有言 表述方式鲜见的现象。针对这种情 尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄 况，每接班后，我就结合课文的学习 的地方。在教学中，我们就可以把这 开展随文练笔，一课一练，一学期坚 种“余音”挖掘出来，这些语言的空 持下来，学生在作文方面均有明显的 白赋予了学生广阔的思维空间和创作 进步，语文教学成绩有大幅度提高。 的财富。让学生写写作者没有言尽的 下面谈谈我的具体做法。 话，使已经接近尾声的情节再掀波 一、典型写作手法练笔 澜，使文章内容更具体、完整，也使 朱熹说：“古人作文作诗，多 小读者能过把小作家的写作瘾。如 是模仿前人而作之。盖学文既久，自 《穷人》一课，课文的结尾让人觉得意 然纯熟。”高年级的课文，为学生的 犹未尽，想象的空间比较大：桑娜拉开 写作训练提供了练笔机会。而且仿写 学生随文练笔的指导 了帐子，渔夫是怎么说的?他们以后 又是学生习作的重要途径和训练形 的生活是怎样的?在以后的生活中。 式，是从阅读到独立写作过程中起桥 黧瓣零 桑娜与渔夫又是怎么做的?教师提出 梁作用的一种有效的训练手段。因 要求：续写时，可以运用本课所学的 此，我依托文本，结合自己梳理出的 i骥j芝鬻i蓑j雾 对话描写或环境描写的方法。学生的 训练点指导学生进行仿写。 片段练习中，有的采用对话描写，写 《一面》一课，刻画了热爱劳动 出桑娜与渔夫把两个孩子视如己出。 人民、关心进步青年的鲁迅形象。作 格外疼爱；有的运用心理活动描写表 者阿累在刻画这一人物形象时采用了 现桑娜的爱丈夫、善良；有的采用环 外貌描写的方法，从而让我们感受到 人向你走来，他有什么特点?请你运 境描写的方法写生活的艰难，衬托桑 鲁迅先生置自己身体于不顾，一心扑 用形神兼备的方法写一写他的外貌， 娜与渔夫的善良。学生在学习课文的 一 在革命事业上的“战士”形象，以及 透过他的外貌体现出他的性格特点。 基础上展开合理想象，延续了故事的 坚强刚毅的性格特征。在突出这一特