物理有效教学策略论析.pdfVIP

中学生数理亿掌研版 教师 的授课 理念 随着课改 的深入推进 发生 了改变 ，由理 深 ，处理好章 、节 、课之 间的衔接 ，在上 “流体压强与流速 的关 论探索转 向了实际教学上的探索．在这一过程 中，怎样将新 的 系”这节课时 ，可以分步骤来tl=学生直观地 了解课标 的要求 ， 理念导入课堂成为了亟待解决 的问题．在实际教学 中，新 旧教 设置逐步深入的教学 目标 ，可以取得极佳的课堂效果 ；第 就 学行为交织产生的矛盾成为了有效教学 的拦路虎． 是具体化原则 ，在教学上要 明确教学 的 目标 ，将其分割成具体 一 、 我 国物理有效教学 中的问题和原因 的步骤 ，这样 的教学 目标才能被有效把握 、方便操作 、利于落 1．物理有效教学 中的 问题 实 、有助于检查和总结． 现在物理有效教学存在着许多 问题 ，主要包括 ：第一教学 2．探 索 出有效的教学形式 目标过于形式 ，在 《串联和并联电路的复 习》这节课上 ，许 多教 物理有效教学可以促进教师和学生之 间的交流 ，达成在 师将过多的 目标要求放在一节课上 ，教学重点过多 ，学生难 以 知识学习上的共识．考虑到教学形式的重要作用 ，因此要探索 把握 ，这样 的教学注定 了只能够流于形式 ；第二课堂情境设置 出有效 的教学形式．有效 的教学形式应该符合 以下几个方面 不合理 ，情境设置已在物理教学中被广泛应用 ，但现在很多课 的要求 ：第一是要搭建互动交流平 台，导人本节课 的内容，在 堂上的情境设置脱离实际，为情境而设置情境 ，似乎不在教学 新课开始时 ，综合运用各种手段建立新知识和旧知识之间的 中设置情境这堂课就是不好 的课 ，一些思维活跃 的学生常因 联系 ，能够有效激发学生 的学 习兴趣 ，“提出问题”法 、“试验演 教师设置的情境而浮想联翩 ，难以集 中精神 ，并且学生也有对 示”法 、“讲述故事”法 、“温习旧知”法 、“播放视频 ”法 、“设置悬 事物的疲劳感 ，过 多的情境设置会让学生失去新鲜感 ，没有新 念”法等都是行之有效 的办法 ，除此外 ，“运用类 比”法 、“习题 异性，情境也就失去激发学生学习兴趣 的作用 ；第三分组合 训练”法等也是重要 的方法 ；第二使用灵活的办法让学生高效 作、学习和试验 的办法没有取得效果，学生在分工合作上稍显 吸收知识 ，传统的对本宣科是课堂教学的大忌，教师要成为课 稚嫩 ，受 限于时间的原因，学生发言 的机会不够 ；第 四教师将 堂上的魔术师，给课堂带来新奇和不一样 的东西，防止学生 出 简单的问题复杂化 ，在物理教学上 ，许 多教师不直接提 出问 现审美疲劳，多做试验 ，激发学生的探索欲望 ；第三有效使用 题 ，而是通过许 多其他不相干 的东西来表述 自己要让学生知 现代 的教学设备 ，制作 多媒体课件从感官上出发激起学生对 道 的东西 ，这无形中浪费 了课堂上宝贵 的时间． 新知识 的兴趣 ；第 四课堂教学一定要坚持精讲 ，不发表长篇大 2．物理有效教学中产生上述问题的原 因 论使学生无法捉住学 习的重点 ，优化课堂教学 ，精心准备教学 物理有效教学 的试验大体上会经过三个 阶段 ，第一个 阶 的课程． 段对新课改的理念充满 了激情 ，并积极探索，勇于实践；第二 3．让学生养成有效的学 习方式 个 阶段是在探索一段 时间后 ，对这种探索产生 了困惑和迷茫 物理有效教学的实现有赖于学生养成有效 的学习方式 ， 的情绪 ；第=j=个阶段就是联系 自己的实践 ，进行总结 ，为接 下 让学生采用接受式地学习方式才能使他们积极加入到学习中 来 的探索积累经验．现在大多数 的教师都处在满怀激情或者 去 ，从而传承几千年的人类 的精华文化 ，积极引导学生 自主学 迷