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早教可防早产儿智力低下 来源：中国网 ??时间：2009-06-17 09:21 　　什么是窒息新生儿和早产儿? 　　窒息新生儿是指新生儿在出生前、出生时或出生后血液循环气体交换发生障碍，使新生儿血氧供给不足，造成各个内脏的损害，特别是脑的损伤。由于缺氧程度不同，造成脑损伤的程度有轻有重，严重者死亡，经抢救成活的新生儿中，由于脑缺氧、缺血，不同程度地影响小儿智力发育，少数还可出现癫痫或脑瘫。据研究统计，有4%～7%窒息儿发展为智力低下，其余的智力平均水平低于正常儿。 ? 　　早产儿是指妊娠不足37周出生的新生儿，原因多种多样，有的是因为母亲有各种疾病。早产的小儿愈早出生，即胎龄愈小，发育愈不成熟，新生儿期发生疾病愈多，最常见有呼吸窘迫综合征、窒息、感染、营养不足等等，这些可引起大脑缺氧，使大脑得不到充足的营养，影响大脑的正常发育。据我们统计，存活的早产儿中有7.8%智力低于正常，其余的平均智力水平也明显低于正常儿。早产儿还常发生脑瘫等其他后遗症。 ?　　早期教育可防治窒息和早产儿智力低下? 　　为了促进窒息新生儿和早产儿的智力发育，防治智力低下，从1991年起，全国窒息、早产儿早期教育协作组开始进行协作研究，研究结果令人非常鼓舞。我们将出生在各协作医院的足月窒息儿、早产儿按收治先后分别随机分配原则，单号为早期教育组，双号为常规育儿组，并设正常小儿为对照组。? 　　窒息儿早教组64人，常规育儿组55人，正常对照组65人。方法按我们编制的教育大纲。内容包括运动发育、认知能力、语言发育和交往能力。1岁以内以感知和动作训练为主。出生后开始给视、听刺激，在小儿觉醒时给看鲜艳色彩的玩具，听摇动玩具发出的响声，经常和小儿对视和说话，促进亲子间的感情交流。 ? 　　婴儿期的教育内容主要是育儿刺激和玩耍，使小儿感受丰富多彩的外界环境，即各种颜色、多样形状和不同声音。在床上和卧室墙上挂些色彩鲜艳或可发出响声的玩具，时常更换，以引起小儿看和听的兴趣。给一些常用物品，发展小儿嘴、眼、手的探索能力。在喂养和护理时，不断和小儿亲切交谈，逗引小儿高兴地发声。可通过和孩子说话、唱歌来促进小儿的社会适应和交往能力。通过各种玩耍发展小儿知觉辨别、交流、精细动作和大运动控制能力。1～2岁以训练语言和协调动作为主，发展对语言的理解能力，通过说做并行、模仿口型等训练小儿用简单词句表达自己的意愿和需要。通过双手配合活动、动手的游戏、涂画、翻书、生活操作等发展小儿动手能力。通过讲故事、游戏、舞蹈、体育活动，延长他们“集中注意”的时间，激发其好奇心和自信心，培养独立能力、毅力和勇敢等优良性格。早期干预是通过指导家长实施的。由符合条件的对象在新生儿出院前，取得家长的同意和合作。具体做法和正常儿早期教育类似。 ? 早期干预结果出乎意料，1岁半时窒息新生儿早期干预组智力发育指数为105分，而正常儿为100分，完全赶上正常小儿发育水平。而窒息常规育儿组(按父母的育儿方式)1岁半时智力发展指数为90分，明显低于早期干预组和正常儿。更为重要的是，未经早期干预组中，有9%小儿智力低下，早期干预组中在1岁半时没有一个智力落后于正常水平。 如果肯听我的，那就什么药都不用吃在孩子点头的时候，吸引她的注意力而不是喝斥或焦虑的表情，这点很重要。我家的小外甥也曾有过类似的状况，他不仅在我家、在德国的大家庭里也是唯一的宝宝。我们好容易才把他从德国带回来看一下子（他德国爷爷不乐意）。当时我们的担心程度可想而知。但幸而德国大夫坚持不给药吃，采取了关怀治疗。我们在家里又养鱼、又养花的，全家人一齐上阵，都去抱他玩儿。很快症状就解决掉了，而另一小儿服药一段时间后，引起了后遗症，有些反应迟钝。现在的生活条件这么好，不应动不动就怀疑孩子有病，真要是颠痫之类的病应该有其它症状的。你一定要冷静，情况严重当然一定要看医生。但你可试试上述全家人一齐上阵法，但愿能对你有所帮助。 做个检查很有必要的！但你也考虑下是否存在宝宝领子部位不舒服的可能呢？比如毛衣的毛头不舒服等等。 这很可能是婴儿痉挛症,婴儿痉挛症是小儿癫痫全身性发作的一种特殊类型。临床特点：典型发作为头与躯干急骤前屈，上肢前伸，然后屈曲内收，下肢屈曲偶或直伸，伴短暂意识丧失。少数为突然点头样抽搐，或头向后仰，身体后曲呈角弓反张状；每次抽搐持续1-2秒钟，经数秒缓解，再次抽搐，往往呈一连串发作；常在入睡前或刚睡醒时发病，每日数次，数十次，甚至上百次，亦可数日1次，发作停止时往往喊叫一声；多在1岁以内发病，3-7月发病最多，随着年龄增长，发作渐减少；多数病例伴有明显的智能迟缓，发育落后；脑电图示高峰节律失常，棘波、慢波混杂出现，波幅高；使用ACTH或肾上腺皮质激素治疗，可控制或减轻发作，脑电图恢复正常。病因复杂,可能是由下列病因:脑发育缺陷、脑损伤后遗症、代谢紊乱(低血