第一节采用质性研究和个案研究方法的理由.pdfVIP

第三章第三章 研究方法與設計研究方法與設計 第三章第三章 研究方法與設計研究方法與設計 第一節第一節 採用質性研究和個案研究方法的理由採用質性研究和個案研究方法的理由 第一節第一節 採用質性研究和個案研究方法的理由採用質性研究和個案研究方法的理由 「當你希望從當地人觀點捕捉 『活生生的經驗』（lived experience），並且從 中創造意義 ，當研究者尋求『設身處地的了解』（verstehen）時，質化研究是不二 選擇 」（王金永等譯 ，2000：13）。 目前台灣關於貧窮議題的研究 ，其研究重點多為致貧因素的分析、貧窮門檻 政 治 大 的建構與調整 ，及貧窮的動態歷程研究（王德睦、蔡勇美，1997；陳淑英，1983； 立 陳琇惠 ，1986；陳正峰，1998；張清富，1993；萬育維，1992；蔡明璋，1987；蘇 國 學 淑真 ，1997)。和「兒童貧窮」議題相關者則多為以量化研究方式蒐集整理描述兒 ‧ 童貧窮概況 （王永慈，2000；鄭麗珍，2006）及探討低收入或家庭社經背景和兒童 ‧ N 學校生活適應問題的關係 （林梅蓉，2004；吳佳蓉，2002；黃悅菁，1993 ；黃保 y a t i 勝；1997；蔡宜珍 ，2003）。在兒童貧窮議題的理解上，缺乏來自兒童本身的觀點， t i s o r n 對其貧窮經驗及貧窮對學校生活適應影響的感受和想法 ，所知甚少。 e a v l i C n h U e i 質性研究關注 「情境脈絡」、重視 「歷程」、在乎 「參與者觀點」，認為必 ngch 須直接進入場所觀察情境中探究活動或事件發展的歷程才能了解意義 ，並主張若 欲了解局內人的世界 ，則必須由其所屬情境中人們的觀點去看待其世界。胡幼慧 （1996）指出，質性研究在瞭解事件及行為時，傾向將事件放在其發生場景或網絡 中去看，而且企圖對事件的始末做通盤的瞭解 ，其目的是借助對事件整體背景的 瞭解去解釋事件 ，及事件對行動的意義。此外，Ridge（2000）亦指出 ：由於質化 研究 （qualitative research）較重視反應（reflexive）與回應（responsive），因此它更 能深入了解貧窮兒童的生活 （孫健忠、傅玉琴、吳俊輝譯，2007：00