实验心理学下第八章第三节第四节.ppt

第三节 元记忆 一、何为元记忆 元记忆是人对自己客体记忆的认识、评价和监控。换句话说，元记忆是指人对自己记忆系统的认知，它包括对记忆系统的内容、功能的认识和评价，以及对记忆过程的监控。个体的元记忆能力就是记忆者对自己的记忆状态的评估能力，以及依据这种评估对记忆行为进行调解和控制的能力。 元记忆的科学研究始于1965年Hart（1965）在斯坦福大学所做的关于知晓感的博士论文。1971年Flavel和Wellman正式将元记忆纳入到记忆心理学的范畴之中。自此，心理学家从仅仅关注外部输入信息的记忆过程，开始注意到人类在对信息的接收、加工、储存和提取过程中所伴随的自我意识、自我体验和策略组织等一系列与记忆过程有关的记忆者本人的认知活动。 元记忆监测的概念是由Nelson等人1990年提出的。Nelson和Narens（1990）指出，人类的认知过程应区分为两个水平：元水平（meta level）和客体水平（object level）。这两个水平各具特点又相互联系。相对应地，人的记忆过程应区分为客体记忆（object memory）和元记忆（meta memory）。 客体记忆即对客体信息编码、储存和提取的信息加工过程；元记忆是人对自己客体记忆的认识、评价和监控。记忆信息加工过程依据元水平和客体水平之间信息流方向的不同，存在两种主要的关系和作用——“控制”（control）和“监测”(monitoring)。如果信息流方向是从元水平流向客体水平，则为控制作用；如果信息流方向是从客体水平流向元水平，则为监测作用。 二、元记忆的测量 元记忆知识的测量 谈话法 非言语法 同学间指导 元记忆监控的测量 回溯式（如JOC） 前瞻式（包括EOL、JOL、FOK测验） 谈话法 克罗伊策（Kreutzer）等人的研究：在谈话法中使用了14个项目，每个项目都包含了一个或多个有关记忆编码和提取的问题，这些问题涉及个人变量、任务变量和策略方面的知识。研究者就这些问题与被试进行交流。最后根据被试在谈话中提出的策略的数量和质量，对被试的元记忆知识作出评估。 运用谈话法来研究元记忆一般来说是可靠的，但也存在一些问题。最主要的问题是口头报告是否真正反映了实际的认知过程，这个问题对于儿童被试来说尤为突出。 非言语法 为了克服谈话法的缺陷，心理学家们发展了一些非言语测量技术，其中最著名的是韦尔曼的研究。韦尔曼要求儿童被试在许多图片之间进行对偶比较。每张图片都描绘了一个在特定记忆情境中的人。被试的任务是从两张图片中选出一张来回答有关记忆的问题。 图片涉及了与记忆有关的变量（如年龄、学习时间、材料多少等）和与记忆无关的变量（如头发的颜色、肤色等。）在这种对偶比较中，每次比较只涉及一种变量，所以比较容易。后来，为了评价儿童有关多种变量相互作用方面的知识，韦尔曼提出了一种比较困难的任务，即每次为儿童提供8张描绘不同记忆情境的图片，这些图片涉及了不同的变量。他要求儿童依据每种情境下取得成功的可能性的大小，对8张图片进行顺序排列。在这些研究中，正确选择和排列的数量越多，表明元记忆知识越丰富。 此外，贾斯蒂斯（Justice）通过录像机向儿童被试呈现四种记忆策略（审视、命名、复述、分类）的示范。在儿童观看了录像并弄清了每种策略的含义之后，要求他们对四种策略进行对偶比较。每一次比较，都要求儿童表明在配成对的两种策略中哪一种更有利于学习某一套图片。使用这种方法的目的在于评定被试对各种记忆策略的优缺点及适用范围的了解程度。 同学间指导 同学间指导是由贝斯特和奥恩斯坦提出的针对儿童被试的测量方法。他们要求年龄较大的儿童就如何完成一项作业（如分类记忆）对年龄较小的儿童加以指导。指导者的任务是向被指导者说明，当接受一项类似的任务时，他自己将要做些什么。指导者的指导语被记录下来，以便对其内容加以分析。这种元记忆测量可以对指导者所具有的策略知识作出评估，实际上它是对谈话法更巧妙的应用。 元记忆监控的测量 在对元记忆监测进行测量时，一般是要求被试对他们所要进行或已经完成的作业的成绩作出一种估计。然后把这种估计和他实际的成绩加以比较，两者的一致性程度就代表了他们对自己的记忆过程的监测程度。因此这种测量方法也叫一致性测量。 如果要求被试对已经完成的作业成绩作出正确与否的自信心判断，那么所测量的就是回溯式监测。所利用的指标JOC（指被试完成了一项学习任务并进行了测验之后，他们对自己可能达到的成绩作出的估计） 。研究者可以借助JOC考察被试对其成绩估计的准确性。 如果要求被试对即将执行的记忆任务的难度作预见性的判断，那么所测量的就是前瞻式监测。可使用的指标有： EOL：指在学习或识记