简简单单教语文实实在在促发展.pdfVIP

简简单单教语文实实在在促发展 ◇昭通市昭阳区第三小学徐伟 目前，语文课堂中普遍存在“把课文教肿了”的高 语文课堂要依据阅读教学的基本规律，构建筒 耗低效现象。如何转变这一现状，我认为语文课堂教 约、实用的阅读教学环节，让学生在听、说、读、写的实 学一定要“删繁就简、简单实用”，提倡“简简单单教语 践活动中，对语言文字进行理解、积累与运用。阅读教 文、本本分分为学生、实实在在促发展”。“简单”就是 学是学生、教师、文本之间对话的过程，是一个“学生 追求教学内容的简化，教学环节的简单，教学方法的 自学、师生交流、教师指导”的过程。在阅读教学过程 简便。简单，是一种指导思想，也是追求理想课堂的一 中，教师和学生一道理清文本的“文脉”，找准文本的 种境界。 “切入点”。探寻突破文本的“生发点”。学生的自主阅 一、教学内容要简化 读实践是高效课堂的前提和保证，因为学生的语文实 语文教材是以课文为载体，课堂中所要教学的内 践能力只有通过学生自身的语文实践活动才能培养 容隐藏在课文之中。教师备课时，先要作为第一读者 起来，所以教学过程需要充分让学生静下心来读书、 去阅读教材，在文字中潜心体会，明确编者的意图，与 思考，自读自悟。教师要“心中有纲、脑中有本、眼中有 作者产生情感的共鸣，从而确定“教什么”。然后教师 生”，提出“牵一发而动全身”的问题，在关键处点拨， 再从学生的角度，二次进入文本，依据课标要求，结合 进行精当的讲解及有效的激励评价。课堂上师生的对 课文特点及思考练习的提示，对课文进行二次解读， 话交流是“顺学而导”的动态生成过程，在这个过程 明确教学的重点、训练的难点，分析学生可能存在的 中，不宜刻意地追求语文知识的系统和完整，要始终 疑点，找寻知识发展的生长点，最后确定本课教学的 以“读”为主旨，要大面积地让每个学生去潜心地读、 目标及内容，对教学过程形成一个框架性的预设。由 有目的地读、有层次地读。通过课上的反复练读，把课 此，从一定程度上克服教学内容“泛化”和“面面俱到” 文读正确、读顺畅直至读出感情。要真正尊重学生对 等浮肿问题，保证教学能够“有的放矢”，避免教学有 文本阅读的独特体验，着重对学生进行阅读能力的训 效精力和时间的流失。 练和语感的培养。具体到一篇课文的教学来说，应该 教材解读的好与否，直接体现在课堂目标的设计 体现以下四个主要环节： 上。课堂教学目标是课堂学习的导向，是检测课堂成 第一环节，初读课文，整体感知，提出问题。学生 效的依据，是课堂学习活动落实的核心。课堂教学目 初读课文，认读生字新词，读通读顺，对课文内容进行 标的设立要真正以《课程标准》为本，以教材为媒介， 整体感知，初步理清文脉，能提出不懂的或自己感兴 以学生为中心，进行有效的整合性思考，不能不加思 趣的问题(内容方面的、词句方面的、表达方面的)。 索地按照《教参建议》进行“照本宣科”，同时还要坚决 第二环节，互动交流，聚焦问题，深入探究。教师 摒弃无法检测、难以趋及的诸如“培养想象能力、养成 引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理 热爱大自然的情感、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和 清思路，或抓住主要内容，在整体把握的同时培养分 志向”等大而空的课堂教学目标。课堂教学还必须以 析、概括能力；同时，教师疏理学生提出的问题，及时 “标”为本，不能出现有意无意缩减目标或随意拔高目